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- 2017-05-04 发布于天津
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跨课程阅读童书教学工作坊-教育局
跨課程閱讀童書教學工作坊;跨課程閱讀:童書教學工作坊;跨課程閱讀的意涵和理念;跨課程閱讀:為甚麼?;課程要求;教師職責;學生需要;跨課程閱讀:是甚麼?;跨課程閱讀:是甚麼?;跨課程閱讀:是甚麼?;跨課程閱讀:是甚麼?;現代社會閱讀能力的要求;跨課程閱讀的特點;跨課程閱讀:中國語文科教與學的視角;現行
中國語文課程
( 2004-現在);香港小學語文課程架構的組成;跨課程
閱讀材料;童書的特性; 童書(文學)的功能;童書的分類;;童書在小學的教學應用;圖畫書的本質
;圖畫書的本質:圖像閱讀;圖畫書的欣賞;欣賞的開始:認識圖畫書的物理設計;圖畫可以傳達不同的感覺,如快樂、緊張、失望等
圖畫的色彩,鮮明、強烈或柔和流露了角色的情緒
圖畫的大小比例、空間位置暗示事物/角色的重要性
圖畫與圖畫之間,往往演示時間的進展,包含因果關係,本質上是故事的情節
;橋樑書是甚麼;閱讀橋樑書的目標;橋樑書的性質;橋樑書的特點;橋樑書的閱讀與欣賞;小結:童書的價值;童書在中國語文課程中的角色;童書在中國語文課程中的角色;;;教材組合的共同教學策略;童書作為教材的選取;;童書教學設計的根本思考;兒童如何進入童書?;詮釋閱讀
generative reading;兒童作為讀者的角色;童書教學設計的理念;教學小結;童書教學:教師的專業要求
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