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案例名称：了解一位物理学家。 要点：初中物理教材中出现许多物理学家，比如阿基米德、伽利略、牛顿、安培、法拉第、焦耳等，他们为物理学的发展、人类的进步做出了杰出的贡献，通过让学生搜集他们的生平事迹，可以使学生体会科学、技术、社会的紧密联系，激发学习动力，培养辩证唯物主义的世界观，学习科学方法、提高科学素养。 课前准备：电脑、互联网络、与学校图书馆管理员联系。 课堂教学： 第一阶段：确定课题，学生分组。 第二阶段：制订计划，确定组长、组员分工、活动地点、时间安排、每一阶段任务及成果表达形式等。明确查阅内容、确定查阅方法。 询问法：与教师、家长等人交流，收集他们对自己选择的物理学家了解的信息； 文献法：通过去图书馆查阅书籍、上互联网搜集相关科学家的各种信息； 第三阶段：实施查阅， 让学生按计划进行调查，收集、整理和分析所得信息。重点收集科学家的生平、所处时代背景（科技文化水平）、主要贡献（物质与精神遗产）、可以启迪心智的成长故事等。 提醒学生每一个人都要参与，要协作学习，不能有旁观者；访谈时注意礼貌、做好笔记；去图书馆注意秩序；上网查询时要专时专用，。最终会根据每个人参与的深度和广度打分。 第四阶段：整理资料，对收集到的各种资料按照一定的方法进行整理、归类、加工、分析、处理。 第五阶段：表达与交流。以资料为论据，通过分析讨论，提出本组的观点，撰写调查报告，并将调查结果与大家交流，介绍调查中成功的经验和遇到的问题及解决的方法。 反思：通过本次活动，有哪些收获？提出生活中遇到的与科学家遇到的类似问题，与大家交流自己是如何解决的？为什么没能像科学家一样思考？如果那位科学家在场他会怎样面对这些问题？ 第六阶段：课后反馈 为了节约时间，前四阶段可以在课前布置、让学生在较长的假期或几个双休日内完成。 由于中学阶段接触的物理学家人选较多，一节课时间很难完成所有小组的表达与交流，教师可以选择课前推荐几位或课后精选几组的方法处理。教师在点评时注意突出 STS教学理念。还可以尝试以下案例：调查杠杆在某一领域（生产、生活、军事 ...）的应用；调查历史上出现过的“永动机”及其不可能实现的原因分析；人类对某（水、金、银、铁、铜、铝、稀有金属、煤等矿产、石油、天然气、可燃冰、塑料、木材、风能、核能等）资源的利用；调查当地能源（火力发电、水力发电、核电、太阳能发电、沼气等）的开发利用；各种能源的利弊分析；调查家用电器的用电情况等。