初中现代散文的解读与教学策略.docVIP

初中现代散文的解读与教学策略 散文有广义和狭义之分，广义的散文指诗歌以外的一切写作文体，包括文学作品和科学论文、应用文等。狭义散文指纯粹文学意义上的散文，它指与诗歌、小说、戏剧文学等并列的文学体裁，即通常所称的文学性散文或艺术散文。在这里我们主要探讨初中语文课文中的散文的解读与教学策略。那么，如何来解读一篇散文呢？ 首先要初读课文，整体感知。 一、区分属于哪类散文，本文是写人叙事类、还是写景状物类、还是议论哲理类？由此，确定作者侧重抒情还是侧重说理（所谓的“理性”“理趣”）。写人叙事类、写景状物类一般侧重“情思”，而议论哲理类侧 重“理性”、“理趣”。 二、找文中的关键词句（如抒情议论句），悟出作者的思想感情。如果做到了这一点，也就把握了散文的魂，其它问题就迎刃而解了。这是初略解读主旨。 如八年级下册《永久的悔》，一看题目，可确定是一篇写人叙事类散文（当然在知道这是一篇散文前提下）。那么抒发了作者的怎样的思想感情呢？通过课文的第二自然段“我永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲”。结合全文，理解了这句话就理解作者的情思。 当然以上是在没有任何资料情况下对一篇散文的初略解读，也就对一篇散文的灵魂把握了。那如何解读对初中教材中的现代散文呢？我认为要在下面的前提下进行解读： 第一、注意课标要求。新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。 第二、 注意教材设置。《永久的悔》是人教版八年级语文下册第一单元的一篇课文，本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。 第三、注意具体文本中阅读提示与课后研讨与练习。《永久的悔》从以上三个方面来解读散文《永久的悔》的学习目标： 1、感受本文中作者的复杂感情，引导学生体会父母、长辈对自己的爱。 2、指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用。根据学习目标，选择恰当的教学方法与策略来完成学习任务。1、 自读课文 ，思考下列问题： ①悔什么？②为什么悔?③悔的表现是什么? a作者悔的是不该离开故乡，离开母亲，悔的原因是母亲受尽了苦难，悔的具体表现是文章的第10段。(板书：悔；作者) b 课文的结构第一部分(第1—2段)，点题——“永久的悔”就是：不该离开故乡，离开母亲。第二部分(第3—9段)，记叙“永久的悔”的具体内容。这一部分可分三层。第一层(第3—5段)，概括叙述家庭的基本情况。第二层(第6—8段)，详细叙述自己幼年的生活情况。第三层(第9段)，详细叙述母亲的艰苦生活。第三部分(第10—11段)，扣题——“永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。 知人论世，感悟情思 （1）. 简介作者： 季羡林，1911年出生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度及中亚古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任，著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。 （2）、 合作、探究 作者永久后悔离开故乡、离开母亲的原因是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以致于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。仔细阅读课文，思考问题： ① 中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容?教师归纳：中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。 ② 家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点?与“悔”有什么关系? 学生回答，教师归纳：家庭基本情况以及作者幼年生活情况的特点是“苦”。写家庭的苦和幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给与自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。 3、品读活动积累感悟 (1)学生齐读并背诵文中情感最真实、最深切的句子。如：“我们家住在村外，我每天早晨一睁眼，立即跳下炕来向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一声：‘奶奶!’，她立即笑得合不上嘴，把手缩回到肥大的袖子里，从口袋里掏出一小块馍馍，递给我。这是我一天最幸福的时刻。”“在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤胆也难以比得上的，我难得吃上一