小学作文教学设计讲述.doc

　　作文教学设计：发现 教学目标：　　　1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。　　　2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。　　教学重点、难点：　　　1．学生材料选择空间的拓展。　　　2．写法的指导。　　教学过程：　　一．指导“写什么”　　　1．从动物身上发现。　　　　1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气）　　　　　A你发现了什么？　　　　　（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等）　　　　　B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？　　　　2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱　　　　　A现在你又从猫的身上发现了什么？　　　　　　由学生任意挑养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？　　　　　　（估计学生有：狗选说自己的发现，并简单地进行叙述。　　　　　1）导入身边动物。　　　　　A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人会摇尾巴；狗会看门等）　　　　　B还有别的动物吗？　　　　2．从身边发现。　　　　　1）出现图片：一个躲在门里的小女孩　　　　　　A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？　　　　　　　（估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）　　　　　2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了）　　　　　　你发现什么变了？　　　　　（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）　　　　　3）导入生活。　　　　　　　啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？　　　　　　　（估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单）　　　　　4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：　　　　　　我发现我发现　　　　　　我发现我发现　　　　　　我发现我发现　　　3．交流发现的材料。　　　　1）把你的发现与小组的同学分享。　　　　2）挑你最能说的一个告诉同桌。　　二．指导“怎么写”　　　1．提问指导法。　　　　1）学生上讲台回答同学提问。　　　　　谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？（请2位）　　　　A（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。　　　　　引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。　　　　B（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。　　　　　（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）　　　2．范文指导法。　　　　　同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：　　　　　出现范文题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》　　　　　《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》　　　　　按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。　　　　1）向范文提问。　　　　　　选择范文后，教师要求，你想知道什么？（学生提问，教师注意提问质量）　　　　　　引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。　　　　2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。　　　　3）猜范文的内容。　　　　　选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜）　　　　4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。　　　　5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？　　　　　导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。　　三．学生写作　　　1．选择自己最喜欢的写作。　　　2．部分有问题的学生教师个别指导。　　　　指导方法A：看了你这个题目，老师很想知道1……？2……？3……？　　　　指导方法B：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？　　　3．学生习作，音乐。　　四．评价及欣赏　　　1．引导评价的方法。　　　　1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？　　　　2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。　　　2．学生上讲台读作文。　　　　1）评价优点：哪些问题解决了？　　　　2）还存在什么问题？　　　　3）有什么建议？　　　3．欣赏。　　　　1）学生中的优秀作文。　　　　2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。　　　4．总结。　　　　发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。