2011年福建省中考数学应用题分类剖析_杨秋环.pdfVIP

2012 年第5 期 福建中学数学 17 2 思考 变式 7 tanαtanβ 1 −(tanα+tanβ) / tan α+β( ) ． （1）充分利用教材，依据教材内容设计相应的 变式 8 1 tanαtanβ=+(tanα+tanβ) / tan α+β ． ( ) 探究题，组织学生训练 在这个例子中，由于所探究的问题与知识固着 探究性问题与常规的课本习题不存在本质的区 点之间的潜在距离把握适度(较大) ，因此探究效果较 别，教师可将教材中的某些例题或习题引导到更深 好．它使学生从“变”的现象中发现“不变”的本质．从 入的探究层次．为了使教学过程更富于启发性，要 “不变”的本质中探索“变”的规律．即受到了数学美的 求教师适时地把学生引导到探究的道路上去． 熏陶，又培养了发散思维能力．同时还使学生体验 例如，两角和正切公式的探究式变式教学，当 到新知识是如何从已知知识逐渐演变或发展而来， 学生学习了两角和的正切公式： 从而理解知识的来龙去脉，形成良好的认知结构．在 tan α+β tanα=+tan β / 1 −tanαtan β ( 这 ( ) ( ) ( ) 例、习题的探究式变式教学中，要注意一题多解、 里所列的公式，其变量在使等式有意义的取值范围 一题多变、多题归一等方面的探究，培养学生灵活 内，以下同) ，接着，引导学生探究公式是否有特殊 解决问题的能力和创造性思维能力． 情形，是否有拓广情况得到 （2）利用高考已经出现的类似题型进行规范训 变式 1 tan α−β tanα=−tan β / 1+tanαtan β ． ( ) ( ) ( ) 练，集体讨论，充分交流与合作，争取收到举一返 变式 2 tan 2α 2 tan α/ 1 =−tan2 α ． 三的效果；同时精选各地模拟考试中的题目进行强 ( ) 变式 3 tan π+β tan β ， 化训练 ( ) 总之，数学高考中的探究性试题试着从量化的 tan 2π−β =−tan β (诱导公式)…… ( ) 角度评价学生探究学习的方法和能力．在高考测试 变式 4 tan (α+β +γ) 的有效导向下，高中数学教师在日常教学实践中将 tan α=+tan β +tan γ −tanαtan βtan γ / ( ) 会更加重视引导学生进行探究性学习，积极创造机 ⎡1− tanα tanβ +tanα tanγ +tanβ tanγ ． ⎣ ( )⎤⎦ 会鼓励学生踊跃参加探究实践活动，让学生真正经 引申变式 4 得