电场教案MicrosoftPowerPoint演示文稿.pptVIP

《电场 电场强度》;2．学情分析： 在这节课中，高中物理教材上第一次提出“场”这一抽象的概念，并系统分析怎样定量研究场的方法。由于电场是看不见、摸不着的特殊物质，许多学生缺乏对电场的直接感知，电场有什么性质不清楚，对电场的认识难以建立起正确的物理表象，进而对电荷间通过什么来作用、对电荷间的作用本质不理解，即对“场”概念的提出和“场”观念的建立是难点。当然对通过什么方法去定量研究电场，为什么要采取这种方法和电场的叠加更是学生学习的难点，也是这节课的重点。; 二、教学目标： 1．通过对电学发展史的简单介绍，激发学生的强烈兴趣和求知欲。 2．通过做静电实验，让学生体会到“电场”是客观存在的特殊物质形态、其基本性质是对放入其中的电荷有力的作用，理解电荷间的作用规律，建立电场的观念。 3．通过对“试探电荷”概念的理解，使学生明确物理测量的有效性的观念。 4．通过对“电场强度”这一物理概念的研究，让学生学会用控制变量法来分析复杂的问题和理解应用“比值法”来定义物理量的方法和原则。 5．引导学生用“场强”公式来分析点电荷的场强，使学生体验到从一般到特殊的学习方法。; 三、教学媒体： CAI课件、实物投影仪和投影片、静电感应起电机。 四、设计思路： 在这节课中，高中物理教材上第一次提出场的概念，并系统分析怎样定量研究场的方法。许多学生由于缺乏对电场的直接感知，对电场难以建立起正确的物理表象，对电场到底是什么不清楚？进而对电荷间通过什么来作用、对电荷间的作用本质不理解。为此作者采用静电实验演示、CAI课件模拟等手段为学生提供物理表象，以便进一步进行抽象思维；利用类比联系的方法，引入重力的作用、磁体间的作用，实质是通过重力场、磁场来作用的，为学生对电场的正确认识作一些铺垫，搭一步台阶，最终达到正确认识电场的目的。电场是电荷周围客观存在的特殊物质。在对电场的产生、基本性质、基本属性、基本特征了解以后，从电场的力性出发，利用自制CAI课件模拟场源电荷Q产生的电场，通过引入试探电荷q的受力来研究电场。怎样研究呢？引导学生学会控制条件：; （1）把不同电量的试探电荷q放在电场中的同一点，它们所受的电场力各不相同，但通过分析可知F/q是一个与q无关的定值，其大小可表示电场的强弱。—采用比值定义法引出电场强度的概念。 （2）把同一电量的试探电荷放在电场中不同点，它所受的电场力各不相同，在不同点的F/q也各不相同，这个比值由电荷q在电场中的位置所决定，与电荷q无关，点明场强与试探电荷无关，而只由电场本身性质决定。 终上所述，在物理学中，就用比值F/q来表示电场的强弱，电场强度的定义方案也由此而得，这样学生就能顺利突破难点，并且通过引导分析让学生熟练掌握应用比值定义物理量的方法和控制变量法，为以后学习磁场和磁感应强度打下伏笔。再此基础上结合库仑定律让学生自行推导点电荷的场强公式，理解电场的叠加原理。 ; 六、教后反思—以学论教 从课堂表现来看，学生学习的积极性高、参与度好、思维活跃、气氛热烈、课堂和谐、收效较好；通过这节课的学习，大部分学生对电场的认识、对电场强度这一物理概念的理解比较深刻，对基本的物理方法掌握较好。但还存在着一些不足之处： 1．在课堂教学中，由于对电场直接感知的物理表象提供不充分，使学生对电场这种特殊物质的认识、电场的分布理解不深刻。因此，如果能够充分利用实验器材和发挥多媒体的模拟功能，尽量为学生提供多种形式的电场的直观形象，这样效果会更好。 ; 2．在课堂教学中，学生的主体作用发挥不充分，学生活动较少，自主思考的时间和空间相对较少，教师讲解较多、包办较多。如果能够充分设计好留给学生思考的问题和留足思考的时间，由学生之间自主交流讨论会更好。如：对“电场强度”这一物理概念的引入、定义、公式、单位、方向都可以让学生充分思考、讨论得出结果。 3．在课堂教学中，着重强调了知识本身，而对知识得来的过程、方法着墨不够。如：对“电场强度”这一物理概念着重讲解其本身的内容、适用条件、内涵、外延；而对为什么要引入“电场强度”这一物理量和怎样引入这一物理量强调不充分。 ; 《电场 电场强度》板书设计 一、电场： 1.产生：电荷周围客观存在的特殊物质。 2.基本性质：对放入其中的电荷有力的作用。 3.电荷之间是怎样作用的呢？ 电荷Ａ 电场 电荷Ｂ 二、电场强度E： 1.试探电荷：电量较小的点电荷，其电场对原电场??影响可以忽略不计。 2.场源电荷：产生研究电场的电荷。; 3.电场强度E： （1