2011年高3教学工作会的发言.pptVIP

努力探索 大胆改革全面提升高三教学质量;素质教育：为了人的教育;传统教学课堂 把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从生命活动中抽向出来、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。 它既忽视了作为独立个体，处于不同状态的教师与学生，在教学过程中的多重、多种形式的交互作用和创造能力。这是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。 ;新教育课堂 让课堂焕发生命的活力。 课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不只是局限于认识方面的发展。 把课堂还给学生，让课堂充满生命活力； 把班级还给学生，让班级充满成长气息； 把创造还给教师，让教育充满智慧挑战； 把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。 教育是一项直接面向生命的事业，而且是为了促进人的精神生命主动发展的伟大事业。 ; 课堂教学的根本目的是育人，要全面理解学科的育人价值。 每个学科对学生发展的价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中并与其互动着的、丰富多彩的世界，形成实现自己的意愿提供不同的路径和独特的视角，发现的方法和思维的策略，特有的运算符号与逻辑；提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。 ; 具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们主动探究的欲望及能力。 教师要善于把注意力从研究教学内容转向既要研究教学内容，又要研究学生的前在状态、潜在状态、生活经验和发展的需要，这是实现由‘教书为本’，转换到通过教书来‘育人’的十分关键的一步。 ; “多向互动、动态生成”是教学过程的基本方向。 ①通过开放式的问题、情景、活动、要求联系自己的经验、体验、问题、想法或预习时收集的信息，进行多种形式的交流，开发学生的“原始资源”，实现课堂教学过程中的资源生成； ②在教师初步汇集资源的基础上，生成与教学内容相关的新问题“生长元”； ③通过网络式的生生、师生双向互动，形成对“生长元”多解的“方案性资源”。 ;④教师汇集不同的方案性资源组织学生一起讨论、比较、修正、形成较不同方案性资源更为丰富、综合、完善的新认识，并引出新的开放性问题。 这四个连续的过程只是一个相对完整的课堂教学的逻辑链，并非机械的对应每一节课。 教师不仅要把学生看作‘对象’、‘主体’，还要看作是教学‘资源’的重要构成和生成者。 教师必须提升一种过去不被强调的能力—不断捕捉、判断、重组教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，并推进教学在具体情景中的动态生成能力。; 高三教师怎样提高 学科高考成绩？ 在高三学生基础、教师已经确定的情况下，如何提升学科的高考成绩？学科高考成绩的提升与那些主要因素紧密相连，本人认为，提升学科高考成绩应从如下十个主要方面做文章。; 1.教师的课堂教学能力。 教师应提高驾驭高三复习课的综合能力，要让每一堂课都成为优质课，高效课。 问题设计能力，问题启发能力。 2.教师对高考说明、高考试题的研究与把握能力。 教师应深层次的理解与把握高考说明，研究近五年来北京高考题的特点，近三年来全国各地高考题的规律，提高教学的针对性。 ; 3.教师的教学激情与人格魅力。 教师要对学科教育的深深热爱，对学生的深深热爱，永远自信，永远对学生充满希望，永远带给学生激情与活力，让高尚的人格影响学生。 4.学生的学习劲头与学习乐趣。 教师要用发展的眼光看待学生的问题，用赏识的眼光看待学生的成绩。给学生以希望，给学生以动力，给学生以激励。教师要善于激发学科的兴趣，让学生从学习中体验乐趣。; 5.良好的师生关系。 教师要增加与学生相处，善于做学生的朋友，要用心去关爱学生。建立民主、平等、融洽、和谐、合作的伙伴关系， 有效的进行对话与交流。 6.学科教师的良好素养。 现代教育理念，教育心理学知识。 全面育人的能力，组织管理的能力，激励性评价的能力，语言表达能力，学科专业能力等。 ;7.教师对命题的研究能力。 教师要加强命题的研究，要认识、理解、把握命题的思路，要积极进行命题的探索与实践。 8.教师的解题能力。 教师要做大量的习题，要加强解题的研究，要揭示解题的普遍规律，要有驾驭解各种较为复杂习题的能力，在解题中，要