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难点处理: 水分的运输 (七年级上册 “水分进入植物体内的途径”) 教材篇幅不多,但概括性强,信息量大, 特别是一些结构与概念的理解上有一定难度;本节课的知识目标: 1、能说出根毛适宜吸水的特点； 2、通过观察实物、图示或实验现象， 能说出水分进入植物体及其在植物体内 运输的途径； 3、能运用植物水分吸收和运输的知识， 简单解释生活与生产中的相关现象。 ;学生学习的难度分析： 1、学生对植物生理方面的知识接触很少，既缺乏理论 基础，来自生活实践中的常识与经验也很不足； 2、在理解“在水分的吸收与运输过程中，根、茎、叶 的结构与功能特点虽然不同，但是它们之间又是密 切联系的”这一内容时，要理清局部器官与植株整 体的关系有一定的难度。 3、“茎内部的结构与功能”的知识比较难理解与掌 握，特别是茎结构的一些生物学名词术语。 4、要把植物形态结构与生理的知识结合起来，解释 生活与生产上的相关现象，有比较大的难度。;教师教学难度的分析： 1、这章节内容属于生物形态、结构与生理相渗透相结 合的知识内容，比较抽象,如何让学生能很好理解； 2、如何设计一条恰当的教学主线，把根、茎、叶的相 关知识点串联起来，处理好局部与整体、微观与宏 观的关系，使学生形成全面的认识，以便促进他们 对知识的理解； 3、如何向学生提供恰当的实验观察材料，如何组织有 效的学习活动，把抽象的生理方面知识转化为具体 形象的学习对象； ;4、如何理论联系实际，调动学生已有的知识、生活 常识与经验，促进对新知识的学习，并应用 知识解释生活与生产实际中的相关现象，既进行 能力的培养,又结合植物与生物圈的关系进行爱护 植物的情感教育。 5、如何帮助学生更好地理解与区别本章节里的相关 结构名词术语，以利于归纳构建知识框架。;对难点的解决策略与措施： 1、适当整合教材：把第三节“叶表皮有气孔，可以 进行蒸腾作用”的基本知识与本节知识合并； 设计合理的教学主线： “水分的吸收（根）— 运输（茎）?? 散失（叶）”， 以之贯穿指导整个教学； ;2、精选直观的实验材料与教具，制作课件辅助教学： 实验材料：A、已长出根毛的幼根； B、下端插入红墨水中的枝条； （枝条的叶脉或带有的浅色花朵已变红； 枝条插入红墨水后，要放在向阳温暖处， 以促进纵向运输，尽量削弱横向运输） C、纵剖开的经上述处理过的茎段； （用于观察茎内的导管及水分的运输方向） D、新鲜叶片、烧杯、热水，芥蓝菜叶、 显微镜、制作装片的用品等； （用于观察叶表皮有气孔） E、盆栽植物，用塑料袋包住部分枝条； （浇足水分，课前先置于阳光下促进水分蒸腾， 以备用于观察水分通过叶的气孔蒸腾的现象） ;教具准备：根尖与茎的模型、导管与筛管放大模型 叶脉标本 课件的内容如下：可演示根尖、茎的结构、叶脉、 导管与筛管的比较图片与表格、 显微镜放大的叶表皮气孔照片 、 森林涵养水源作用的图片、 植物体整体的水分运输动态过程、 生活与生产实例的图片与文字资料、 归纳重点知识框架、练习题等。 ; 3、组织合理而有效的学习活动： 以直观教学、小组合作学习、实验观察法为基础， 结合启发式谈话、分析交流、实例解析等教学手 段，配合课件，展开教学。 ; 教学环节概述如下： （一）根对水分的吸收： A、温故知新直接导入：观察根毛、根尖图片或模型 学生要达成的学习目标为： 能说出 1、根尖的成熟区是吸收水分的主要部位 2、成熟区的中央有输导组织——导管 3、根毛数量极多、增大了吸收面积。 补充:根吸水的同时,也吸收了溶解于水中的无机盐。 B、情感教育：森林好比一座绿色水库能涵养水源，要保护森林。 C、实例解析： 1、移栽花卉、果