苏教版四年级上册科学教案综述.doc

PAGE  PAGE 46 教材分析 四年级上册教材从知识覆盖面年，覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现，前者如《冷和热》单元，后者如《奇妙的声音王国》单元。从探究技能的覆盖面看，既覆盖了单项的初级过程技能，又出现了综合过程技能中的“假设与搜集证据”。老师们可以对照教材所设计的活动，考查诸活动中提供的探究技能训练内容，进行相应指导。情感、态度、价值观的覆盖面也很宽泛，覆盖了“对待科学”，“对待自然”，“对待科学、技术与社会的关系”等方面的内容。 第一单元?我们周围的空气? 单元分析 《我们周围的空气》涉及的核心概念有4个——空气的性质、空气流动的规律、空气对运动物体的影响和对生命的影响。这个单元的学习中，学生的动手机会比较多，他们对好多都会感到惊奇、感到有趣，教师要抓住好学生的兴奋点进行教学。 1、 空气的性质 年 月 日 星期 一、教学目标1、探究过程和方法：·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小·会利用小工具制作验证假设的工具·小组动手完成空气水“火箭”的制作?2、知识与技能：??·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的??·知道空气的质量比水轻，能浮上来??·知道空气是有压力的?3、情感、态度与价值观：??·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性二、教学重难点重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间?课时安排????二课时三、?教学准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平四、教学过程教学安排 教学措施 对应目标一、导入1、??今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？?2、??先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 ???板书课题 ??从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣二、自主学习1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么?②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的?(2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球?②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看?③你发现了什么问题？??④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？?(4)关于空气你还知道些什么？还有哪问题？把它们记在活动记录上 ??演示实验方法????由学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中???前后对比，让学生产生疑问教师演示实验方案??引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题??板书??小组讨论，作记录 ??大部分学生已经知道原因，重点是要他们自己说??知道一定空气占据一定的空间??看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验不同，学生要自己发现了解学生已有的认知情况2、空气有质量(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？①????小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量?②??????演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来?③??????你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上?(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 ???把讨论的方案记录在小组讨论板上?请学生演示??按照活动设计完成实验或用天平也可以?板书??质量 ????通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡3、空气所占据的空间不能随意压缩(1)??实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？?②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？?(2)自我设计实验①??????我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对?②?把观察的结果记在活动记录P71上?(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小?(4)??我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？ ??从生活体验中发现现象?强调口一定要扎紧??分发针筒??板书?不能随意缩小 ???这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。??自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安