幼儿教师职业倦怠的成因及调适策略.docVIP

　　幼儿教师职业倦怠的成因及调适策略 　　摘要：当前，幼儿教师中不同程度的存在着职业倦怠现象。幼儿教师的职业倦怠不仅威胁到教师的身心健康，而且直接影响到幼儿的成长和 发展 ，我们必须对其予以关注和重视。 　　关键词　幼儿教师；职业倦怠；成因；调适策略 　　 　　幼儿教师职业倦怠不仅严重影响教师本人的身心健康、家庭生活、人际关系，同时也直接影响教师在 教育 教学中的表现，影响教育的质量和幼儿的发展。因此，对幼儿教师的职业倦怠状况进行分析和研究，不仅可以为幼儿教师队伍的管理与建设提供有针对性的现实参照，同时对于幼儿教育教学质量的提高也具有重要意义。 　　 　　一、幼儿教师职业倦怠的原因分析 　　 　　(一)客观原因 　　1、任务重，压力大。 　　幼儿教育改革是一把双刃剑，它在给教师带来发展机遇的同时，也把前所未有的激烈竞争带到幼儿教师队伍中来，优胜劣汰的市场竞争机制在其中发挥着日益明显的作用。幼儿教师在肩负繁重任务的同时还面临着巨大的工作压力。他们在完成教育教学任务的同时，要接受各级各层的监督检查，既要开展园本课程的研究，又要开展特色幼儿园的创建，还要进行各种学习活动，这使得幼儿教师始终处于不停的高速运转过程中，产生了“角色超载”现象，从而引发其产生职业倦怠。 　　2、待遇低，认可度差。 　　付出与回报成正比才能让人产生一种被认可感，但在幼儿教师的实际工作中却往往产生付出与回报的不成正比的现象。尽管教师的工资待遇与以前相比已经有了很大的提高，但与其他职业相比还是偏低的。据调查，幼儿教师的收入水平一般比小学教师低20％左右。城市幼儿教师的工资每月在500元-800元不等。 农村 幼儿教师的收入更低，一般每月只有200元-300元。他们的工作量大，而工资却极低，并且社会上除公办幼儿教育机构外，还有很多的私立幼儿园不按《合同法》将聘任的幼儿教师的各项保险福利纳入工资体系，因而不能很好地保障幼儿教师的合法权益。另有一部分幼儿教师没有维权意识，或者有，但害怕提出后被解聘，故不提。由此引发的后果是无声的抗拒、敷衍，导致职业倦怠 　　3、社会期望过高，家长要求过度。 　　随着社会的发展，家长越来越重视孩子的早期教育，很多家长抱着“要让孩子赢在起跑线上”的心态把自己的孩子送到幼儿园。家长们在对幼儿教育抱有强烈期待的同时也对幼儿教师提出了更高的要求，而一旦幼儿教师没有满足这种要求的时候．家长和教师之间就难免产生这样那样或轻或重的矛盾和摩擦。长此以往，也容易诱发幼儿教师的职业倦怠。 　　4、工作本身的特殊性。 　　首先，幼儿教育是启蒙教育，其教育效果具有滞后性，不容易立竿见影的显现，不容易被社会认可。其次，幼儿教育不同于中小学教育，有它自身的独特性。游戏是幼儿的主导学习方式，爱玩是孩子的天性，它要求教师保教结合，在游戏中开展教育活动。在这样的一种教育方式中，如果处理不好各方面的关系，就容易使人产生倦怠情绪。 　　 　　(二)主观原因 　　1、职业动机不强，兴趣不浓。 　　动机是推动人从事某种活动的内部动因或动力，它包括人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。动机和人的需要、兴趣是紧密相关的。很多幼儿教师从教动机不强，对幼儿教育工作提不起兴趣来，缺乏干劲。在这样一种状态下，面对着日复一日重复的工作也难免会产生倦怠心理。 　　2、自我效能感较差。 　　研究发现，存在职业倦怠的幼儿教师一般自我效能感都比较差，自我实现的需要往往得不到满足。自我效能感(self—efficacy)，这一概念是由美国社会心 理学 家班杜拉(1977)最早提出的，是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。自我效能感较高的教师，相信教育在儿童发展中的重要作用，同时也相信自己具有积极有效地影响儿童发展的教育能力，往往能够信心百倍的投入工作。而自我效能感较低的教师认为教育对儿童发展的影响微乎其微，对自己的教育能力和对儿童的影响力信心不足，对儿童的期望也较消极，在工作中容易感到紧张、焦虑和烦恼，不能积极地垒力以赴地投入到教育工作中，这成为影响幼儿教师职业倦怠的一个很重要的主观因素。 　　二、幼儿教师职业倦怠的调适策略 　　 　　(一)社会方面 　　1、重视学前 教育 的 发展 。 　　学前时期的发展将为人一生的发展奠定基础。温家宝总理曾做出批示：“幼儿教育对于培养儿童的思想品质，养成良好的生活习惯，学习启蒙的文化知识，锻炼强健的体魄，具有重要意义。教育部门应该把幼儿教育放在重要位置，给予高度重视，国家的未来和希望都最终寄托在他们身上”。因此，我们要站在为儿童一生发展奠基的高度，站在提高国家综合实力和竞争能力的高度，切实重视学前教育，重视幼儿教师这个特殊的工作岗位。思想上高度重视，行动上才能具体实施，采取切实有效