江苏省沭阳县潼阳中学高中物理 17.2 光的粒子性（第2课时）教学案 新人教版选修3-5.docVIP

PAGE  PAGE 3 光的粒子性 课 题17．2 光的粒子性第 2 课时计划上课日期： 教学目标1．通过实验了解光电效应的实验规律。 2．知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。 3．了解康普顿效应，了解光子的动量教学重难点光电效应的实验规律、爱因斯坦光电效应方程以及意义教学流程\内容\板书关键点拨 加工润色5．光电效应理论的验证美国物理学家密立根，花了十年时间做了“光电效应”实验，结果在1915年证实了爱因斯坦光电效应方程，h 的值与理论值完全一致，又一次证明了“光量子”理论的正确。展示演示文稿资料：爱因斯坦和密立根 由于爱因斯坦提出的光子假说成功地说明了光电效应的实验规律，荣获1921年诺贝尔物理学奖。密立根由于研究基本电荷和光电效应，特别是通过著名的油滴实验，证明电荷有最小单位。获得1923年诺贝尔物理学奖。 点评：应用物理学家的历史资料，不仅有真实感，增强了说服力，同时也能对学生进行发放教育，有利于培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的探索精神。 例题 （教材36页） 学生通过运算得出相应的正确结果。 点评：理论联系实际，适量的练习题可以进一步巩固和掌握所学理论知识。 6．光电效应在近代技术中的应用 （1）光控继电器可以用于自动控制，自动计数、自动报警、自动跟踪等。 （2）光电倍增管可对微弱光线进行放大，可使光电流放大105~108倍，灵敏度高，用在工程、天文、科研、军事等方面。 7．康普顿效应 （1）光的散射 光在介质中与物质微粒相互作用，因而传播方向发生改变，这种现象叫做光的散射。 （2）康普顿效应1923年康普顿在做 X 射线通过物质散射的实验时，发现散射线中除有与入射线波长相同的射线外，还有比入射线波长更长的射线，其波长的改变量与散射角有关，而与入射线波长 和散射物质都无关。（3）康普顿散射的实验装置与规律： 按经典电磁理论：如果入射X光是某种波长的电磁波，散射光的波长是不会改变的！ 散射中出现的现象，称为康普顿散射。 康普顿散射曲线的特点：① 除原波长外出现了移向长波方向的新的散射波长 ② 新波长随散射角的增大而增大。 波长的偏移为波长的偏移只与散射角有关，而与散射物质种类及入射的X射线的波长无关， = 0.0241?=2.41×10-3nm（实验值） 称为电子的Compton波长只有当入射波长与可比拟时，康普顿效应才显著，因此要用X射线才能观察到康普顿散射，用可见光观察不到康普顿散射。 （4）经典电磁理论在解释康普顿效应时遇到的困难①根据经典电磁波理论，当电磁波通过物质时，物质中带电粒子将作受迫振动，其频率等于入射光频率，所以它所发射的散射光频率应等于入射光频率。②无法解释波长改变和散射角的关系。 （5）光子理论对康普顿效应的解释 ①若光子和外层电子相碰撞，光子有一部分能量传给电子，散射光子的能量减少，于是散射光的波长大于入射光的波长。 ②若光子和束缚很紧的内层电子相碰撞，光子将与整个原子交换能量，由于光子质量远小于原子质量，根据碰撞理论， 碰撞前后光子能量几乎不变，波长不变。③因为碰撞中交换的能量和碰撞的角度有关，所以波长改变和散射角有关。 （6）康普顿散射实验的意义①有力地支持了爱因斯坦“光量子”假设； ②首次在实??上证实了“光子具有动量”的假设； ③证实了在微观世界的单个碰撞事件中，动量和能量守恒定律仍然是成立的。 展示演示文稿资料：康普顿 康普顿的成功也不是一帆风顺的，在他早期的几篇论文中，一直认为散射光频率的改变是由于“混进来了某种荧光辐射”；在计算中起先只考虑能量守恒，后来才认识到还要用动量守恒。 作业 布置教学 心得