动荡的中东地区答案.docVIP

PAGE  PAGE 10 第13课 动荡的中东地区 毛里中学　　周道华 教学目标 1、知识与技能 （1）了解中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济、军事等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。 （2）通过对中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。 2、过程与方法 （1）通过视频、图片、图表等资料，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是 二战后中东地区历史发展的最大特点，培养学生概括历史现象的能力。通过概括国际社会在中东地区和平进程中所起的作用，探讨中东和平路在何方。 （2）通过师生交流、生生交流，培养学生运用唯物主义观点评价历史事件和 历史人物的能力和学生的语言表达能力。 （3）通过历史与地理学科的整合与渗透，使学生认识到中东地区地理位置重 要、战略地位重要、经济价值巨大，大国争霸是导致中东地区动荡的主要原因。 （4）通过与目前形势的渗透，根据史实联系现实，让学生学会寻找古今契合点，提高学生认识各种社会问题的能力。  3、情感态度与价值观 （1）通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。 （2）通过史实联系现实，培养学生关注世界和平与发展的意识。 重点和难点 重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。 难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区错综复杂的矛盾。 教学准备 教师准备：搜集和准备与本课相关的文字、图片及视频资料等。 学生准备：阅读教材。 教法和学法 教法：谈话法、讲授法、阅读指导法、启发式提问、师生合作探究法、多媒体教学法。 学法：阅读、观察地图、同桌交流、小组合作讨论探究等。 教学过程设计 导入新课 二战以后，虽然和平已成为世界发展的主流，但局部战争、地区冲突还是时有发生。象中东地区，曾发生过五次中东战争、长达8年的两伊战争、海湾战争、伊拉克战争。今天，巴以冲突已引起了国际社会的广泛关注。你知道巴以局势的最新动态吗？ 那么，巴以冲突是怎样产生的？中东地区为什么动荡不安呢？让我们一起走近中东，今天，我们学习“动荡的中东地区”。 探究新知 过渡：走近中东，我们首先要了解的就是中东在哪里？那里又有何特点？ 一、中东地理及特点 1、中东地理（多媒体展示“中东地图”） “中东”泛指地中海东岸和南岸地区。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。 现在一般说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、以色列、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等18个国家和地区。总面积为七百万平方千米，人口一亿多。 2、中东的特点 图说历史——中东的特点（多媒体展示相关图片） 图1：中东地图（观看其地理环境） 结论：中东是三洲五海一湾之地，地理和战略位置非常重要。 图2：1999年中东石油储量、产量、出口量占世界的百分比 结论：中东石油占世界石油储量的60%，具有重要的经济价值。 图3：中东水资源分布示意图 结论：中东水资源匮乏，水比油贵 图4：中东主要民族、宗教信仰 结论：中东主要的民族是信仰伊斯兰教的阿拉伯民族，他们建立的国家被统称为阿拉伯国家，其次是信仰犹太教的犹太民族，他们建立的国家是以色列。该地存在尖锐的民族、宗教冲突。 二、中东的现状：战争频仍、和平艰难 （一）战争频仍——中东战争 1、什么是中东战争：即阿拉伯国家和以色列之间的战争。 2、中东战争的原因 （1）根本原因：巴勒斯坦问题的形成（即巴以冲突——中东问题的关键） ①巴以冲突的含义 是指巴勒斯坦（阿拉伯人国家）和以色列（犹太人国家）之间的冲突。 ②巴以冲突的由来 先请学生阅读课文，回答巴勒斯坦问题的由来。然后再播放相关视频资料，进一步加深学生对巴勒斯坦问题的了解和认识。最后教师还可作归纳性总结： A、历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。1世纪时，犹太人国家灭亡，被迫背井离乡流散到世界各地。19世纪末兴起的“犹太复国主义运动”又使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。 B、一战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。 C、二战中犹太人受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。 D、1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。 此后，该地区战火不断，巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴以争端成为世界上持续时间最