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《运用G90指令编程加工台阶轴》 学 科数控车削编程单元名称轴套类零件加工程序的编制授课班级 数控2班 授课时数 90分钟教学模式理实一体化班级人数 32人概 述 《数控车削编程》是数控专业的专业课程，这门课学习的好坏会影响技能鉴定考试及适应岗位的职业技能。本节内容G90是一连串 “切入→切削→退刀→返回”单一动作的合并，简化学生编程。这种简化编程的加工理念也是为后续学习复合循环指令的基础。学习这节课学生不仅需要识图能力、编程能力、动手操作能力，而且更需要学生的信息获取、处理和整合能力。以往采用传统的理论和实际操作分开的教学方式，无法呈现丰富的学习资源、无法创设交互情境、无法让学生充分理解指令的格式及功能，更无法培养学生的信息获取和整合能力，因此学生在实际加工时经常容易出错， 特别是参数的设置是难点，又需要实训老师重新讲解一遍，浪费了教师及学生精力。本堂课，按照职业岗位工作任务 ，根据学生特点，结合零件加工的过程，有效利用学生最喜欢的信息化手段，实现理实一体化教学，培养学生信息分析和处理的能力，促进学生全面发展。教学目标1.能理解G90指令的编程格式及功能； 2.能运用G90指令编程； 3.能操作数控机床完成台阶轴零件加工； 4.培养学生团队合作、自主学习的能力； 5.培养学生严格遵守生产现场管理规章制度的习惯。学情分析 数控班学生就业岗位是一线操作工及质检员等，有普车和数车基础知识，会用AutoCAD软件绘图、会利用仿真软件仿真加工。他们活泼好动，动手能力强，善于表现自己，乐于接受新鲜事物，是现代流行媒体最忠实的拥护者和使用者，但是信息的收集整合能力有待提高，讨厌枯燥的学习方式。因此将学生已有的优势和能力加以利用和引导，培养学生职业技能和职业素养。教学重点 掌握G90指令的应用教学难点 G90指令编程时参数的确定教学方法 心理学的研究表明：只有内化的东西才能充分外显。为了完成教学目标，根据本次课的内容及学生的实际情况，我抓住学生已有的优势和能力加以利用和引导，创设企业工作情境，采用项目教学法，将学习任务转化为工作任务，采用任务驱动教学法，在工作任务的驱动下，实施教学。采用合作学习法，让学生在写作与沟通交流中完成学习任务。在用自主探究学习法，让学生在工作任务的驱动下，自主学习，让学生在“学会”的基础上，逐步向“会学”转变。让学生在探究中学习知识，在实践中形成能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。信息化手段1.红蜘蛛多媒体网络教学软件。 2.网络、手机、QQ群、微信、微课、电脑。 3.AutoCAD绘图软件、宇龙仿真软件。 4.百度云、问卷星教学准备教 师1.学生学习任务书、课件。 2.G90参数设定微课。 3.通过问卷星软件生成“预习题”和“评价”的二维码。 4.标准加工工件的视频。 5.通过百度云、QQ群和微信等方式下发学习资源包及学习任务书电子稿。 6.搜集数控编程知识学习网站。 7.G90指令运动路径及加工动画。学 生1.到教师指定的地方下载学习任务书及学习资源包。 2.预习G90指令及台阶轴加工的工艺。 3.到教师提供的指定网站进行G90指令的学习。场 地1.数控加工仿真室 2.数控实训室教学设计 思路 著名教育家黄炎培先生说“理论与实践并重，知识与技能并行”，我按照职业岗位工作任务 ，根据学生特点，结合零件加工的过程，有效利用学生最喜欢的信息化手段，采用理实一体化的教学模式展开教学，充分凸显教师为主导、学生为主体，让学生在系统的认识、应用、求证、实践的活动过程中逐步培养学生的职业技能和素养。教学过程步 骤教师活动学生活动设计说明任务布置 （8min）1.整队集合、清点班级人数，强化安全意识。1.学生整队、明确安全责任意识。结合企业要求，加强学生安全操作意识。2.根据学生特点,按照能力高低搭配和性格特点把班级分为8组，每组4人确定生产组长。2.小组讨论确定小组名称，及学生工作岗位。2.树立学生团队意识，培养学生的责任感。3.下发任务书，并在大屏幕上展示工件图纸，描述企业生产情景，引导学生完成任务表一3.明确小组任务完成学生任务书中的表一3.让学生明确学习任务，帮助学生理解工件关键技术要求4.教师让学生用已有知识编写零件加工的关键步骤4.学生用G00、G01编写加工程序4.复习已有知识5.教师提问：哪些刀路轨迹是重复的？5.学生回答：切入--切削--退刀--返回的轨迹是重复的5.引入新知获取信息 （20min）1.教师提出问题：①G90指令的格式？各参数的含义是什么？②G90指令的功能。②G