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谈谈如何开发校本课程资源 大余县青龙中学 钟辉斌 校本课程在新课程改革的背景下，在全国各地尤其是在大中城市学校开展得如火如荼。但在一些偏远的农村学校，由于学校、教师专业化水平等因素，使校本课程开发停留在表面层次上。究其原因是大多数教师对校本课程资源开发不力，对身边的社会资源和自然资源不知如何开发利用。现结合我校开发校本课程的实际，谈谈如何利用农村各种社会资源和丰富的自然资源，进行农村校本课程资源开发利用。资源调查采风法。这是校本课程资源开发利用最常用的一种方法。任何一个学校都处在一定的社区中，除了学校本身固有的资源，如教师、图书室等外，社区里有着丰富的资源。有的资源我们本身就了解，有的资源是我们不知道的，这需要我们去进行调查、采访。根据校本课程确定的开发目标，我校利用周末时间，组织教师下乡调查、采风和家访，要记载的内容有：具有特长的人、地方风土人情、民俗文化（包括神话传说、童谣、山歌等乡土文化）、旅游资源等。然后根据收集到的内容，整理成乡土文化、民风民俗类校本教材。 社区人士讲授法。根据调查结果，结合校本课程，请社区具有一定特长的人士到校给学生上课。例如：在上综合实践课《汽车的构造》这一节内容时，我们就请专门从事汽车修理的学生家长肖师傅给学生上课。由于肖师傅对汽车的熟悉程度相当深，他讲起来头头是道，同学们也是兴趣盈然，一个个有关汽车的问题脱口而出：汽车是怎样跑起来的？又是怎样转弯的？方向盘是怎样操作的？汽车是怎样刹车的？……在肖师傅耐心的讲答下，同学们露出了满足的笑容。又如请农技员、果农讲植物的栽培、嫁接、芊插、果树的管理等知识；请法制副校长进行法制教育；请老人讲过去的故事进行勤俭节约、艰苦奋斗的教育等等。请社区人士到校讲课，是一种很好的校本课程资源开发利用，因为他们长期从事的某一行业，所具有的专业知识比我们教师深厚，有着丰富的实践经验，如果结合实际教学，教育的效果非常好。发现撰写法。教师对学生的教育，最重要的是习惯的养成教育。我发现我校的部分学生在如学习、生活、卫生等方面的习惯存在这样那样的问题，一问起来又是没注意，把要求忘记了。根据这个反映，我自编了《小学生日常行为拍手歌》：你拍一，我拍一，个人用品要整理；你拍二，我拍二，读书写字坐端正；你拍三，我拍三，勤洗勤换保健康；你拍四，我拍四，文明礼貌要懂事；你拍五，我拍五，少吃零食把嘴堵；你拍六，我拍六，果皮纸屑不乱丢；你拍七，我拍七，读书看报爱学习；你拍八，我拍八，公共场所不嘈杂；你拍九，我拍九，爱护公物要长久；你拍十，我拍十，大事小事要落实。用歌谣的形式编写校本教材，形象生动，便于颂记，口手皆动，强于死板的要求。针对我校地处旅游区这一特点，结合我校学生环保教育这一主题，我编写了《环保教育拍手歌》；针对学生近几年来在上、放学途中发生的意外事故，结合山区山高、路陡、崖危、溪多，有公路、渠道，防洪、防山体滑坡等特点，编写了《道路安全教育》。教师善于发现学生在生活实际中存在的各种问题，针对其特点进行编写校本教材，也是一种很好的校本课程资源开发方式，它有助于解决学生存在的问题，具有很强的针对性。专题活动与学科结合法。学校每学月或每两周举行的一些专题活动，由教务、少队、体卫等部门牵头，就可以与校本课程开发结合起来。如为了培养学生的表演能力、说话能力、审美意识，丰富学生的文艺生活，我校结合语文学科，根据课文内容，进行《课本剧》、《情景剧》表演；如培养学生的学习习惯（包括读书习惯、记忆方法、朗读技巧、学习方法等方面），一是讲清要求，二是督促检查，三是活动比赛，形成阶段性的主题活动，效果明显。教师根据这些活动内容，查找资料、撰写内容、开展活动、个案分析不就是一条很好的校本课程资源的开发利用渠道吗？课内外实践法。课内学知识，学生课外利用，也是一条校本课程资源开发的途径。如教学小学语文二年级《黄山奇石》一课时，学生一时对“群山围绕”一词不大理解，我让学生走出教室观看，同时问：“我们学校的四周都是什么？放眼望去，我们学校好像被山怎么样了？”学生恍然大悟，原来这就是“群山围绕”。课文学习上，让学生注意观察黄山奇石是怎样描写的。课后让学生利用上学、放学的途中，观察我们周围有哪些怪石，怪在什么地方？它们像什么？好像要做什么？你听过有关它们的哪些故事？把你观察到的，想到的，听到的写下来，下周校本课时进行交流。这样一来，同学们的兴趣高涨，??备得可认真啦。到交流时一看：怪石真多，像老鹰展翅、像狮子扑食、像唐僧等徒弟回家……这样既利用了自然资源，结合实际进行了教学，不仅培养了学生的观察能力和写作能力， 还培养了学生热爱家乡、热爱大自然的情感。改编扩展法。校本课程资源的开发利用，既可利用国家教材现有的内容，就像鲁迅先生的“拿来主义”，也可以对国家教材进行改编、扩张其内容，即取其“合理内核”。教师在