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《京剧中的表演形式》教学设计 省锡中实验学校 钱涛 【教学内容】 京剧的表演形式唱、念、做、打 【教学目标】 1、运用图片感受、音乐欣赏、观看视频等形式，引导学生体验京剧艺术的独特表演形式与艺术表现力。 2、引导学生运用体验、比较、探究等方法进行京剧表演艺术进行了解、分析和思考，激发学生对京剧传统艺术表演的兴趣。 3、学生初步识别京剧唱腔中的西皮腔，并能学唱一句唱腔，感受京剧表演中“唱”的魅力。学会分辨念白中的韵白与京白。 【教学重点难点】 1、分析、感受京剧表演形式中“唱”的风格，对西皮腔的特点有所了解。 2、通过欣赏、表演、分析，体验京剧表演艺术韵白与京白的特点。 【设计理念】 由于学生对于京剧艺术形式了解不多，因此在教学中有三个难点：体会京剧表演形式，细致品味其中的韵味，产生欣赏、学习的欲望。相对而言，体会表???形式不是很难，品味其中的韵味，产生学习的欲望则要困难一些。 本课设计正是根据这些难点，创设多种体验、感受、表现唱念做打，让学生用听一听、看一看、做一做、试一试等感受唱念做打的韵味，在欣赏、表演、分析中加深感受与理解，产生学习欲望，在教学中，既基于教材，又不囿于教材内容，认真分析学生情况，从学生实际出发，以教师范唱经典名段激趣，充分利用网络资源及多媒体的表现形式，形声并茂地再现京剧艺术的魅力，通过“唱”、“念”、“做”、“打”的师生互动环节，让学生既掌握了明晰的京剧常识，又有了更为形象的认识，让学生在不知不觉中走近京剧、感受京剧，体会到京剧离我们的生活并非遥不可及，进一步提高学生的京剧鉴赏能力。 【教学过程】 课前播放京歌《唱脸谱》 一、提问导入，了解京剧表演 1、提问复习 （1）京剧起源于什么朝代？ （2）京剧是由哪些地方戏曲转化而来的？ （3）京剧的行当分为哪四种？ （4）说说旦行的具体分类。 （5）小生和老生在演唱时声音有什么不同？ 2、京剧不仅角色行当各色各样，演出内容丰富多彩，服装绚丽多姿，并且还有形式多样的表演形式，我们一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打。 【设计意图】《京剧中的表演形式》内容与学生的生活实际比较遥远，让学生适当回忆上课时学习的相关京剧知识，不仅复习、巩固已学知识，也让他们对即将要学习的新知识产生了期待。 二、多样学习，体验京剧表演 （一）听听唱唱感受“唱”的魅力 1、京剧把“唱”、“念”、“做”、“打”都综合在一起。在不同的剧目和场次中，“唱”、“念”、“做”、“打”各有侧重。但从总体上来说，京剧还是以“唱”为主，京剧界传统说法是“唱”居首位。目前京剧已形成不同的唱腔流派，使得京剧的流派纷呈，它的唱以其绚烂多彩而独具魅力。 2、欣赏《铡美案》选段《驸马爷近前看端详》 思考：这段唱表现了人物怎样的心情或情绪？在音乐上又是如何表现的？ 在老师启发引导下，学生交流、总结。 3、欣赏《苏三起解》选段《苏三离了洪洞县》。 思考：你认为这段唱腔有什么特点？ 4、知识链接：唱腔是表达人物思想感情、刻画人物性格的主要艺术手段，也是区别剧种艺术风格的主要标志。 西皮：旋律起伏较大、节奏紧凑，常用以表现激越、活泼的情绪。 二黄：旋律则较为平稳、节奏舒缓，常用以表现深沉、平稳的情绪。 设问：刚才欣赏的两段唱段属于什么唱腔？ 5、学唱《苏三离了洪洞县》片段，感受西皮流水的音乐特点。 【设计意图】对于学生来说，京剧真的很难学唱，无论是一字多音的拖腔，糅合了多种装饰音的旋律，还是每个唱句的起落，与伴奏音乐的配合，更有那京剧韵味的揣摩。在教学中，引导学生通过反复的聆听与模唱，并结合老师的范唱、指导、指挥等手段，来解决学唱的难点。 （二）看看做做感受“做”的美妙 1、在京剧的舞台上，演员的表演经常是虚虚实实，真真假假。假如你是舞台上的演员，在没有任何道具的情况下，你能做一做开门、穿针引线的动作吗？ 学生尝试着做动作。 2、欣赏《拾玉镯》片段 问：剧中人物的表演和生活中相比，有何特点？ 3、学一学，做一做。 学生学习几个京剧的动作，体验“做”的艺术和含蓄。 【设计意图】在这个环节中，教师安排了多个实践活动，让学生在教师精心创设的情境中理解“做”，表现“做”，让学生在实践中，学习“做”的知识，感受“做”的特点。体验了京剧表演的特点是以虚代实，是一种虚拟的表演方式。 （三）听听辨辨感受“念”的韵味 1、京剧表演中“做”是有别于生活的，那京剧中的说话和生活中是否一样呢？ 学生朗读《柜中缘》片段念白：（要求学生在假设舞台表演情境中朗读） 2、欣赏《柜中缘》片段念白。 3、介绍京白与韵白 （1）韵白：四声调值有一定的规律，形成一种抑扬顿挫铿锵有力的语调，有较强的节奏感和鲜明的音乐性。 京白：不含土音的北京方言为