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三加与减(一)
三加与减(一)
3.1小兔请客
〖教学目标〗
1.在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。 2.通过动手操作、合作交流,初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决实际问题的意识和能力。 3.在生动活泼的情境中,激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。
教学重点、难点:
掌握整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。
〖教学设计〗
(一)创设情境,导入新课 师:同学们,现在是什么季节? (学生回答春天)春天来了,小草绿了,森林里的小动物也该出来活动了,你们看这些小动物在干什么呢?(课件显示情境图) 谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢?(学生讲故事说图意) 原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢! 板书课题:小兔请客 (评析教师与学生情感接触,以谈话的形式自由交流,并正确灵活地运用情境教学,使学生融入想像的世界,激发学生的学习兴趣,获得积极的情感体验。)
(二)合作学习,探索新知 1.探索加法的计算方法 (1)师:你能根据这幅图,提出数学问题吗? 学生思考后,可能会提出下列问题: ①一共有几盘果子? ②一共有多少个果子? 重点解决“一共有多少个果子”的问题。 (2)师:请同学们用小棒代替果子摆一摆,好吗? 学生操作。(帮助学生建立加减法的表象。) (3)师:要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢? 根据学生回答板书:20+30=或30+20= (4)师:那20+30等于多少呢?你是怎么想的? (会算的学生想一想自己是怎么算出来的,其他学生可用学具代替果子摆一摆。) 组织全班学生交流算法,可能出现的方法有以下几种: ①用摆小棒的方法计算,先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50; ②因为2+3=5,所以20+30=50; ③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”,所以20+30=50; ④用数一数的方法10,20,30,40,50; ⑤在计数器十位上先拨2个珠子,再拨3个珠子,合起来5个珠子表示50,所以20+30=50。 师:那你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。 (学生交流。) (评析 通过情境提出问题并尝试解决问题,培养学生提出问题和解决问题的能力,在计算时,学生思考的角度和方法都会存在一定的差异,教师能充分尊重这些差异,并为学生提供交流各自想法的机会,通过交流让学生自主选择适合自己的方法,使不同层次的学生的思维能力都得到发展,较好地体现了算法多样化。)
2.探索减法的计算方法 师:同学们,请看发生了什么事情?(课件显示第二幅情境图,学生说图意。) 师:根据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说,并试着自己解决提出的问题,好吗? (小组内交流。教师巡视,对有困难的小组引导帮助。) (全班交流,根据学生回答板书:50-10=40或50-40=10。) (评析 在学生已探索出加法的计算方法的基础上,让学生探索减法的计算方法,学生很容易由加法类推到减法,由此培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位共同解决问题,培养学生的合作意识和能力。) 3.学习加、减法算式各部分名称 师:在加法算式和减法算式中,每一个数都和你们一样,有自己的名字,想知道它们的名字吗?(如果有的学生知道,就让学生介绍。) 边说边板书如下: 20+30=50 50-10=40???????????????????? 加 加 和????????被 减 差???????????????????? 数 数?????????? 减 数???????????????????????????????????? 数
(教师再次举例说明。) (评析 运用儿童化的语言,再次激起学生求知的欲望,充分尊重学生已有的知识经验,让学生体验到成功的快乐。)
(三)巩固练习,拓展延伸
1.师:吃完了果子,小兔子还给同学们出了几道题呢!(课件显示下图)
(学生口答,并说一说计算过程。) 2.师:小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴,又来了几只小动物,他们做起了找朋友的游戏,你能帮他们找到自己的朋友吗?
3.师:它们做完了游戏,高高兴兴地去参加森林联欢会,许多小动物都来参加了。看!它们正在布置会场呢!(课件显示情境图)它们在说什么呢?
(学生叙述图意,并解答。可能出现的算法有:80-30=50(张);30+(50)=80(张)。两种方法都是正确的。)
师:开完了联欢会,小动物们也该回家了,你们看(课件显示)。
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