教育学背诵版.docVIP

第一章 教育概述 第一节 教育及其发展 　　* （狭义）教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。 * 教育的基本要素及其关系规律：（教育者、受教育者、教育影响） 三个要素既相互影响又相互独立。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育活动的工具，是教育者和受教育者互相作用的中介。 　　 * 学校教育制度 　　广义国民教育制度 　　狭义学校教育制度（学制） 　　旧中国学制的沿革 　　1902 壬寅学制 　　1903 葵 学制 　　1912 壬子葵丑学制 　　1922 壬戌学制（新学制或六三三学制） 　　现代教育制度的发展趋势： 　　1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育、延长义务教育年限 　　3中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展，出现了普通教育职业　　化、职业教育普通化地趋势4高等教育的类型日益多样化5教育的国际交流加强 　　* 教育的起源与发展 　　生物起源说：以达尔文生物进化论为制度代表人物：（法）利托尔诺（英）沛西熊 心理起源说孟禄——教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿 　　劳动（社会）起源说——马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动教育的发展 　　20世纪以后的教育改革和发展的特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化 　　第二节 教育学及其研究方法 　　* 教育学的研究对象：研究教育现象和教育问题，解释教育规律的一门科学。 　　教育学研究的目的是阐明教育的基础知识和基本理论，解释教育规律，为教育理论和实践工作提供支持与指导。 　　教育学研究的价值体现：①超越日常教育实践经验，帮助教师将自己的日常经验纳入对教育的科学认识之中；②科学解释教育问题；③有利于沟通教育理论和实践 　　* 教育学的发展历程 　　 教育学的萌芽阶段论语、孟子、老子、庄子、大学，朱熹《四书集注》，王守仁《传习录》，韩愈《师说》，柏拉图《理想国》，亚里士多德《政治学》，古罗马罗体良《论演说家的教育》（《雄辩术原理》） 　　教育学的独立形态阶段 　　 马克思主义教育学的建立称为教育学的科学化发展阶段 　　 当代教育学理论的新发展 　　* 教育研究及其方法： 　　 教育研究的含义及特点 教育研究是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识而进行的科学探究活动。从事教育研究必修遵守研究的伦理原则：自愿原则、匿名原则、保密原则和无害原则。教育研究的特点：既有一般科学研究的特征，也有自身的特点（客观性、科学性、系统性、综合性和可验证性） 　　教育研究的意义： 　　1推动教育改革和发展； 　　2提高教育教学质量； 　　3提升教师自身素质 　　教育研究的基本过程： 　　 选择研究课程 查阅文献资料 制订研究计划 　　收集研究资料 分析研究资料 撰写研究报告 　　常用的教育研究方法： 　　个案研究法\行动研究法\质的研究法\调查研究法\实验研究法 第二章 教育基本规律 第一节教育与社会政治、经济的关系 　　* 教育与社会政治的关系 　　A社会政治制度对教育的影响与制约： 　　①政治制约着教育的领导权和受教育权 　　②政治对教育目的的影响和制约 ③ 政治对教育内容的影响和制约 　　B教育对社会政治经济制度的反作用 　　① 教育培养出政治经济制度所需要的人才 　　②教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用 　　* 教育与生产力的关系 　　A生产力对教育的制约作用 　　①生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。因为生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。 　　②生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。 　　③生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。（生产力对教育的作用，总是受生产关系的影响的，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展，生产力是与生产关系同时作用于教育的） 　　B教育对生产力的促进作用 　　①教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。 　　②教育是科学知识再生的手段。如果没有教育，前一辈所积累的科学知识就无法被后一代人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展，所以教育是实现科学知识的再生的重要手段。 　　③教育是发展科学的一个重要手段。 　　* 教育与社会经济的关系 　　A社会经济对教育的影响与制约 　　①制约着教育的发展规模和速度 　　②人才培养的规格和质量 　　③课程的设置及教学内容