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PAGE  PAGE 5 小学毕业班作文复习策略探究 泉港区南埔中心小学 陈明珍 作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中占有较大比例的分数，因此，作文写得好不好，就成为能否取得优异成绩的关键所在。尤其是到了高年级，作文教学变成了语文教学的重头戏。大多数语文老师都十分重视作文教学的复习工作，大家都希望能“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。”但是又常常觉得对作文教学的复习束手无策。只感觉是有劲无处使，有力无处用。 学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生的作文应考能力。关于如何进行作文复习辅导？老师们肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相关的资料。现在我就我的一些粗浅的想法和大家交流一下，有说的不对的地方，还请大家指正。 那么，怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？我想。只要我们遵循教与学的规律，精心规划，讲求策略，我们完全可以在有限的空间里取得较大的效益。 一、整体把握，制定计划 要提高复习的有效性，首先要加强习作复习的目标性和计划性。确定习作复习的目标与计划依据有二：一是《课程标准》对小学阶段学生习作能力的要求，二是学生习作能力的现状。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。 1.把握课程标准。课程标准对学生习作能力的总要求是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。具体表述为：①“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”——强调了写作的目的是自我需要②“养成留心观察周围事物的习惯”；“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”—— 鼓励自由表达和个性化表达，强调观察与积累的重要性。③“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”—— 进一步提出了习作修改的具体要求，强调要在自我修改和相互修改中提高写作能力。④在知识和能力方面提出“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述”；“学写读书笔记和常用应用文”等等。课标的要求既提供了复习目标确定的依据，也提示了习作复习可参考的方法策略。 2.了解学情基础。学生的习作现状是确定复习计划的起点，因此必须对学生的现实学情进行调查与分析。一是可以结合学生日常习作中存在的问题进行“学情分析”，剖析学生的习作存在哪些问题？与应达成的目标有哪些差距？问题的症结在哪里？并且反思习作教学中存在的问题；二是可以采用问卷的形式了解学生的心理需求，如你在习作中最感困难的是什么？需要得到什么样的帮助，你希望采取怎样的复习方式等等；针对学生的薄弱环节和心理需求确定复习目标和计划，这样才能有的放矢，切实提高复习效率。 3.要有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划性。每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学设计。 二、激发学生习作的欲望 “写作是为了自我表达和与人交流” 这句话中透露出来的信息，不仅仅是一个习作的目标，而且它非常明确地告诉了我们小学生写作的最根本的目的，即为了自我表达和与人交往的需要。然而在现实的教学中，我们往往忽略从这个高度去展开作文教学。试问，在你让学生作文的时候，学生们真的是出于一种“自我表达”的需要吗？看看那些抓耳挠腮的学生，就应该知道问题的答案了。在许多的时候，学生作文是为了完成任务而已。 那么，如何让学生更好的自我表达呢?在复习阶段不防试试： 1.淡化命题，提倡自由表达。作文题目的范围太小，学生选择作文内容的余地也就小了，自我表达的热情和需求就会少。要想学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生异想天开，让学生自由表达。让学生在作文的天地里自由采集素材。把作文命题淡化，提倡自由地表述。 2.淡化要求，强调真实表达。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”教师在教学学生作文时，不要过重强调文体，让学生自己选择，不管写成什么文体，能写好文章就行。教师是教学生写作文的，不能苛求学生写教师所想要写、要看等的内容，学生应该写他们自己的内心所想、所感以及亲身所见，这才是小学生作文的主题心灵。只有这样，学生才能喜欢作文。 例如，我在寒假时，布置学生写一篇文章