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第 PAGE 7页 呼和浩特市第十四中学教案课题§2.1.1函数的概念授课日期 年 月 日第 课时三维目标 （体现高考 考点的落实）知识与技能（1）会用集合与对应的语言刻画函数； （2）理解函数三要素 （3）会求一些简单函数的定义域和值域，并初步掌握换元法的简单应用过程与方法通过对实例的探究，让学生感受、体验对应关系在刻画函数概念中的作用 ，使学生对数学的高度抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性有进一步认识，提高抽象概括、分析总结、数学表达交流等基本数学思维能力；培养学生分析问题i、解决问题的能力。情感、态度、 价值观通过师生、生生互动的教学活动过程，让学生体会成功的愉悦，培养学生热爱数学的态度，提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。 教学重点对函数概念的理解教学难点对函数符号y=f(x)的理解授课类型新授课　教学设计（包括以下内容：①预习 ②设置问题、回答问题 ③合作探究 ④课堂训练）共案设计（经集体讨论形成）个案设计教师活动学生活动（根据个人教学风格和学生特点形成）第一课时： 回顾、实例引入 1）复习初中的常量、变量与函数的概念 在一个变化过程中，有两个变量x和y ,如果给定了一个x值,相应地就确定唯一的一个y值，那么我们称y是x的函数，其中x是自变量，y是因变量。 2）请同学们回顾一下我们在初中学习了哪些函数？（板书） Y=kx;y=kx+b;y=k/x；Y=ax2+bx+c； 请同学们再次回顾在初中物理及日常生活中见到哪些符合上述的实例？ 请同学们看课本第29页至30页（1）到（4），回答下列问题： 你从上述4例了解到哪些信息？（对应、唯一、数集等） 自变量与因变量之间有何关系？（法则） 教师提问1：是函数吗? 教师根据学生的讨论，抓住契机，适时引出用对应方式定义函数的想法，然后再逐步完善。 教师提问2：新的函数的定义是什么?能否用最简单的语言来概括一下． 师生互动,抓住函数概念这一重点,举出实例来突破理解对应法则f这一难点. 定义域、对应法则、值域三者关系 深刻理解f(x)中的f与x的关系 3、怎样判断两个函数是否是同一个函数？ 下面一组函数,是否为相同的函数? ｆ（ｘ）＝ ｓ（ｔ）＝； ｇ（ｘ－２）＝（ｘ－２） “1”的部分 函数概念的理解 教师设计几个对应让学生判断是不是函数，再让学生分小组设计几个对应，然后判断是不是函数。 第二课时： 请同学们把下面集合用数轴表示出来 设a、b∈R,a＜b 1、｛x︱a≤x≤b,x∈R｝ 2、｛x︱a＜x＜b,x∈R｝ 3、｛x︱a≤x＜b,x∈R｝ 4、｛x︱a＜x≤b,x∈R｝ 从而引出闭区间，开区间，半开半闭区间。 “1”的部分 （1）区间（教师给出描述法表示的集合，学生写出对应区间） （2）定义域；（设计10个左右题目，让学生归纳注意方法） 第三课时 函数的求值，简单求值域，求解析式的问题 课本32页例2，例3 “1”的部分 教师设计函数，先求具体值，再加字母，最后求解析式。之后再由复合函数求解析式。 值域简单涉及。 第四课时： 通过对教材P34的例4，例5，例6的学习，使学生加深对实数与数轴上的点的对应、有序实数对与坐标平面上的点的对应关系，进而引出映射的概念，然后再通过对学生已经熟知的一次函数和二次函数加深对映射概念的理解及用映射的概念加深对函数概念的理解。 “1”的部分 教师设计象与原象的题目  通过学生的回顾，再现初中变量观点描述函数的概念，为后面用集合和对应的观点来定义函数奠定基础。 学生独立思考2~3分钟，再讨论、交流、分享。 教师关注学生 由学生讨论，发表各自的意见，培养学生热爱数学的态度 教师引导学生给出函数对应角度的定义： （1）定义：设集合A是一个非空的实数集，对A内任意实数x，按照确定的法则f，都有惟一确定的实数值y与它对应，则这种对应关系叫做集合A上的一个函数。记作：， 如果自变量取值a,则法则f确定的值y称为函数在a处的函数值,记为y=f(a)或. 所有函数值构成的集合叫做这个函数的值域． 教师引导学生解决 学生完成 教材33页练习A 第1、3、4、5题 练习B第1、2、3 例1：求下列函数定义域 f(x)=2x, f(x)= f(x)= f(x)=(2x-3) 拓展一：下面的对应，不是从集合M 到集合N 的映射的是 （A） （B） （C） （D） 拓展二：设是A到B的一个映射，其中 求A中的元素（-1，2）的象和B中的元素（-1，2）的原象  让学生体会成功的愉悦，教师给与评价，让学生体验成功的喜悦。 意图： 师生互动，生生互动提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。 1、｛x︱