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赤峰学科带头人学习实践体会 ——初中化学班 姜宏伟 各位领导、专家、同行们下午好： 承蒙您们的厚爱，让我有机会在此与大家汇报自己不成熟的心得体会。 当2012年冬季的第一片雪花亲吻大地时，为了一个共同的目标，我们在这里相识。在个平台里，让我们学习专业视频、思考着专家的辅导、交流着自己的心声、收获着成功的喜悦。下面是我这段时间学习、实践五方面的体会： 一、通过培训，对《化学课程标准》有了新的认识 2011年版的《化学课程标准》在我培训之前，我学了至少不少于十遍了，并以相当高分数通过关于化学课标的考试。因此我在一开始听东北师大郑长龙教授讲《义务教育化学课程标准的变化及解读》的视频时并没太在意。但当他讲到高中化学教师和初中教师在给化学变化的实质定义深度时就不相同：初中教师会说化学变化的实质就是原子重新组合过程，而高中教师却说化学变化的实质是旧健断裂新健生成的过程。是呀这么多年全教初中，在过去，对初中的化学定义让学生背下来、理解了、应用了、考个高分就让我对我自己的化学教学十分满意，现在一想，过去在有些知识的拓展延伸上就有些僵化，通过专家一讲就觉得豁然开朗。面对这么好的学习资源，我赶紧拿起笔边听边做记录，这种做法我坚持到这次学习的始终。并且把我课标进行了多次批注，让化学课标真正指导我的化学课堂。 二、通过培训，对教学设计的理解有了“点”的突破 设计好教案是上好化学课的基础。怎样才能设计出较高水平的教案呢？通过培训我认识到做好这项工作我们必须一点一点的突破，只有一点一点的做且做实，才有可能写出好的教。如教案的设计首先是从教学目标上下功夫。因为教学目标既是教学的出发点又是教学归宿。要制定好教学目标，首先认真解读好化学课程目标，确定好承载目标载体。要做好这一步，我们首先要明白三维目标不是三个孤立的目标，它是一个有机的整体，是有机结合的，不是割裂的，在实现目标时要有更强的指向性。如我们在定位空气组成的这节课时，确立情感态度价值观的目标定位为“培养学生观察、猜想、分析问题的能力”就不妥，因为此目标没有承载目标的载体。如果定位为“通过红磷然烧的实验、氢氧化钠与硫酸铜的反应等实验来培养学生观察、猜想、分析问题的能力”就比较恰当了，因为目标有了承载它的载体。 三、通过培训，对课堂教学的驾驭有了新的提高 教师们都知道，有了好的教学设计不一定能上出高水平的课。这是为什么呢？通过看“后茶馆式”以学定教的教学模式的讲解给了我很大的启发。过去我只是简单的想这与个人素质有关，现在想这种说法对我个人来说就有些不妥。因为这里没有我个人什么素质那里不行的答案。通过专家的讲解和个人的比较我发现我的课堂尽管学生在课堂占了主导，但还达不到以学定教的水平。如过去的教学在复习阶段，我总是让学生在课上、课下完成大量的教辅资料，使学生负担过重，而效果却不是太好。因为所有教师在九年级复习都加大了习题练习力度，而这时的学生精力有限。如何让学生走出这个怪圈，通过专家的讲解，我明白了复习只做习题与化学学科特点上有了分歧。这种做法忽略了化学是以培养学生科学素养为根本出发点和归宿的学科特点，因此复习阶段只做习题是违背课程目标设计的。我现在进行化学课复习阶段，现在的复习课学生做的习题相比过去明显减少了许多，但我却增多了许多的相关实验。通过课堂实践发现，学生的学习的积极性明显提高。因为这时做实验比学生初学时做实验分析问题的能力更深刻，对理解实验的本质效果更好。 四、通过培训，对教学反思的定位有了更明确的目标 我们都知道写一辈子教案不一定能成为名师。但写三年教学反思一定会成为一名优秀的教师。我一直在写反思，但是我的教学为什么还有很多不如人意的地方呢？带着这个疑惑我开始看聚焦教学过程实施的模块。通过这个模块的学习我认识到自己的教学反思存在着三大根本问题：第一、淡化了促进学生成长的反思，过去我写的反思只注重学生知识与技能形成、过程与方法的改进、淡化了教学活动中蕴藏的巨大的情感态度价值观的挖掘。而这正是学生能够发展、成长的基石；第二，写反思态度不“诚”，过去写反思很少考虑是为自己成长而写，多数是为了应付填满教案的环节。因此，在这种心态下写出的反思内容一般不是很深刻。第三，写反思的目标不明确，过去写反思想到什么写什么，没有完整的思路。通过培训我明白了写反思要分三大块：首先要反思目标，也就是我们教什么，学生学什么；其次要反思教学过程，教师怎么教，学生怎么学；最后我们反思自我，也就是自评。教师教的怎么样，学生学的怎么样的问题。通过这样写反思，我发现我以前的教学存在的问题的确不少，现在我正在通过学习和自我反思改善着我的课堂。 五、通过培训，我更加关注新课程资源的开发和利用 通过培训，我更加注重课程资源的开发和利用。在新课程中，课程资源是一个十分重要课程组成部分。由于新课程与传统课程相比其课程目标更广泛、内容更丰富、