传统节日美术教学应注意的六个原则.pdf

PopularScience 科 学 大 众 ·科 学 教 育 2011年 第9期 传统节 日美术教学应注意的六个原则 陈 荣 (徐州市铜 山区利 国镇 中心中学，江苏省22l13．8) 摘 要：传统节 日美术教学是与传统文化相结合的综合探究活动，但这种教学方式既不同于一般的美术学习也有别于其他的人文学 科。教师掌握一定的组织原则有助于拓展美术学习空间，开放美术课堂，让学生参与文化的传承与交流，全面提高学生的人文素养，增 强民族文化情结。 关键词：传统节 日； 美术教学； 原则； 文化情结 中图分类号：G633．955 文献标识码 ：A 文章编号：1006—3315(2011)9—040—001 美术课程标准强调要 “引导学生参与文化的传承和交流”，rf1 四、适 用性 原 则 国传统节 日沉淀了千百年的文化，是我们民族凝聚力的源泉，足我 传统 日内容 、活动 式 、课程的没置 、评价要符合学生的身 们民族的象征，挖掘传统节 日中的美术教学资源，组织切实可行的 心及年龄特点。例如幼儿同以游戏为主，小学以趣味为主，高中要 教育教学形式，无论是对传承民族文化还是对学生素质发展都有 从历史源头 、文化底蕴的层而深入挖掘探讨，而初中生的传统节 日 重要意义。近年来有不少教师认识到这一点，笔者在 “传统节 =【I 美术教学既不能过于深奥或过于浅薄，也不能华而不实。 《课程标 相结合的美术教学设计及实践研究”的课题研究(已结题)中，经过 准》指H』初中年级的学生能够 “调查、了解美术与传统文化及环境 两年的摸索与实践，既汇编了教材、教参、教学案例等一系列教学 的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作 ；通过跨学科学习，理 资料，又总结了一套在课程实施中需要注意的六个原则。 解共同的主题和共同的原理。”因此，初中阶段的传统节 日美术教 一 、 人文性原则 学，在内容的选择t足难易适中，多以r解 、感受 、体验 、适当制作 人文性是传统节 日美术教学的精神内核。美术课程必然 绕 为主，活动方式以小组互助调查，课堂学习、演练为主，课程的设置 一 定的节 日风俗文化去开展活动，并把它贯穿于美术教学的每一·卡JJ一至初__J年级是有区别的，例如花灯的设计制作仅限于初一年 个环节中。学生在调查传统节 日的起源 、传说习俗中了解节 口的义 级 ，替联适用于初_=．年级，剪窗花蔓个年级都进行等，应充分考虑 化 内涵，挖掘节 日物品、节 日习俗所蕴含的人文精神，通过欣赏绘 到学 的心理特征及接受能力。 画制作等美术活动体现自己对节日人文精神的感受和理解。例如： 五 、地方性原则 我在 “欢乐祥和 吉庆春节”教学单元设计中，对于春节的一些传 传统节日美术教学要结合本地的节 日文化特色，带有地方 “土 统风俗、习惯引导学生理解：扫尘体现了中华民族的卫牛习惯 与扫 味”更能给学生带来亲切感并引发浓厚的学习兴趣。例如，在展示 除旧年的不快迎接新年的乐观心态 ；贴春联 、福字、门神、灶神、福 吟lI吕十卜El的童谣时，让学生使用本地方言，听起来更饶有趣味。在 神、财神等象征了中华民族对美好生活的向往 ；拜年体现了中华民 介绍节 日的习俗时重点介绍当地的习俗．例如端午节，在徐州地区 族的睦邻友好、和谐的人际关系等。另外指导学生剪窗花 、写春联 的习俗足插艾草、吃煮鸡蛋 、蒜蓉鸡蛋 、苇叶包粽子，小姨给外甥送 旨在运用吉祥寓意、话语表达美好的人性愿望等。 香包等习俗 徐州地区元宵节则盛行蒸橛子、蒸龙、蒸十二盏面灯 二 、包容性原 则 预知该年 卜_二个月的 水 ，并点亮面灯照耳朵，以及舅舅送外甥灯 产生于农耕时代的节日文化与现代文明产牛了断层。节H文 笼等习俗要重点学习。另外，在绘画二J艺制作等方面，尽量选用农 化的星火传承需要青年一代，而青少年又是时尚叛逆的。例如青少 村常她的题材 、 具 、材料体现当地节H习俗以及当地的审美趣 年喜欢的电脑印刷的春联 、奇特的春节挂饰。我们不能全盘甭定， 咪，让传统节H的美术学习_IJj当地的乡土地气紧密融合。 非要让他们手写春联，挂上中国结、贴上年年有