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　　浅议知识迁移及促进知识迁移的方法 [摘要]所谓迁移， 学习 心 理学 对迁移的定义是：一种学习代写论文对另一种学习的 影响 。本文对知识迁移 理论 研究 的 历史 与现状作一简单介绍并阐述了在 英语 教学中促进知识迁移的 方法 。 　　[关键词]知识迁移 英语教学 方法 　　 　　一、引言 　　 　　 目前 ，知识迁移成了 中国 教育 界十分重视的课题，提出了“为迁移而教”的口号。所谓迁移，学习心理学对迁移的定义是：一种学习对另一种学习的影响。在英语教学中，使学生所学的新知与旧知发生联系，培养学生举一反三、闻一知十、触类旁通的学习能力，有助于提高记忆和学习效率， 发展 学生综合语言能力。 　　 　　二、迁移理论研究简介 　　 　　1.迁移理论研究的历史与现状 　　早期的迁移理论主要有：形式训练说，共同因素说，概括化理论以及关系理论。 　　形式训练说是一种古老的迁移理论，来自于官能心理学。它认为人类的心理是由不同的官能形成的，通过对人的心理官能进行训练，可以使该官能的能力得到提高，从而促进迁移。共同因素说是由教育心理学家桑代克和吴伟士指出，强调各种学习之间具有共同成分或共同因素，才会产生迁移。 　　概括化理论由心理学家贾德（C.H. Judd）提出，认为学习者在两种活动中概括它们之间的共同原理是迁移的关键，两种学习之间的共同因素是迁移的必要条件之一。 　　关系理论由格式塔心理学家苟勒提出，认为迁移是由于学习者突然领悟两种学习之间所存在的关系的结果。这一理论实际上是对概括理论的一种补充。 　　 现代 认知心理学家都十分重视认知结构的重要性，认为认知结构的形成是产生广泛迁移的根本。布鲁纳认为学科基本结构的学习有助于迁移。 　　建构主义的理论学派，认为迁移实际上就是认知结构在新条件下的重新建构。为了促使学生在新条件下 应用 知识的能力，建构主义者们提出了一些教学理论，如抛锚式教学、认知学徒式教学以及认知灵活性理论等。教学时要让学生在各种实际情境中从多种角度反复应用知识。 　　2.迁移的种类 　　迁移的种类按其效果来分，可分为正迁移和负迁移。如果一种学习对另一种学习起促进作用，即为正迁移。两种学习间干扰作用则是负迁移；按迁移的顺序划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。学习英语句法结构，有时也会受到汉语句法结构的影响而产生顺向负迁移。例如，在翻译“我们明天去上学。”的句子时，有的学生错误地译成: orrow go to school.“读书破万卷，下笔如有神。”则是说明了大量的阅读，能促进写作能力的提高，也就是说阅读学习对写作能力提高产生顺向正迁移，此种说法同样适用于英语学习。 　　 　　三、促进知识迁移的方法 　　 　　迁移是普遍存在的现象，但迁移的发生却不是自动的，它需要我们创设条件，采取有效的方法，才能更好地促进学生所学知识的迁移，从而提高记忆与学习效率，发展学生综合语言能力。 　　1.创设多种促进知识的迁移条件 　　（1）在英语教学中，教师应在学习新知识之前提供给学生引导性知识，其目的是为新的学习 内容 提供联系点或者促进对新知识与旧知识的辨别。例如，在讲解过去进行时的时候，教师要引导学生先复习现在进行时，通过比较， 分析 两种时态的异同后，学生对过去进行时掌握就比较容易。 　　（2）理解程度直接影响到有关知识的运用与迁移。如果教师在讲解知识内容时，能充分利用奥苏伯尔的“不断分化”和“综合贯通”两个原则，可以帮助我们引导学生深化对所学内容的理解，提高对所学内容的认识水平，使学生在学到丰富知识的同时，形成合理而牢固的认知结构，促进知识迁移。 　　（3）知识经验的概括水平也是 影响 知识迁移的重要因素之一。因此，在 英语 教学中，要注重基本概念的 学习 和掌握。例如，英语语法知识讲解，这些概念抽象程度高。因为知识越抽象，其潜在的 应用 范围（逻辑处延）就越大，适用范围就越广泛，迁移效果就越明显。 　　（4）定势也称心向，也是影响知识迁移的条件。定势的作用有双重性。对知识迁移的影响可能是积极的，也可能是消极的。例如，学生在翻译“他们在教室”句子时，受汉语的负迁移的影响，容易译成“ The y in the classroom.”而英语则必须要有表示存在的be动词are。正确译文是：“They are in the classroom.”在英语教学中，我们要充分利用积极的定势作用，克服消极的定势，提高迁移的效果。 　　（5）认知结构的清晰性和稳定性对新知识学习产生影响。在英语教学中，教师要引导学生关注所学材料细节，对新材料从多维度，多方面，多层次进行感知，对其进行深加工。例如，学生对英语时态方面的知识理解的透彻，学得扎实，在学被动语态时就比较容易。 　　2.采取灵活多样