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三下分数认识﹝马鞍山﹞评课12.05ping
“分数认识”教学设计分析
曹志霞;苏教版《数学》 “认识分数” 分三个阶段
第一阶段第一课时：三年级上册的第十单元
主要内容是：
认识一个物体或一个图形的几分之一；
知道分数的读、写方法，各部分名称；
会进行两个几分之一的分数大小比较。;;苏教版《数学》 “认识分数” 分三个阶段
第二阶段第一课时：三年级下册的第八单元
主要内容是：
认识由若干个物体组成的一个整体；
理解把一个整体平均分成几份，这个整体中的一份可以用几分之一来表示。;;苏教版《数学》 “认识分数” 分三个阶段
第三阶段第一课时：在五年级下册的第四单元
主要内容：
认识单位“1”，认识分数意义和分数单位。;苏教版《数学》 “认识分数” 分三个阶段
教材编排：分一个物体→分一些物体的整体
将“平均分”迁移到部分与整体的关系
借助呈现内容的变化，概括出单位“1”，认识单位“1”的内涵与外延，归纳分数的意义。
认识一个物体或一个图形的几分之一是认识分数的基础，
认识一个整体的几分之一在认识分数的教学中，起着承上启下的重要作用。;苏教版《认识分数》
教材编写共同特点：
1.创设情境，引发认数需要
数是人类在生活和劳动中逐渐创造的。学习动机起于兴趣、源于需要。教材在编写时力求引发学生的认数需要。
2.分数认识从几分之一到几分之几逐步递进
3.在试一试、想一想、想想做做中结合具体情境让学生体会分数的意义。 ;教学设计前的思考：
?对分数的认识：
由一个物体、一个图形、一个计量单位到一个整体，再到单位“1”，既表示部分与整体的关系，也表示除法、比，是一个逐渐拓展概念的过程。
设计时，要充分考虑知识逻辑的“序”和学生认知的“序”，遵循概念教学的一般规律，一步一个台阶地“拾阶而上” ;教学设计共同特点：
教学构思完整，意图明确
反映个人解读教材的深度
表现具有个性的教学风采
尝试新的教学设计
探索新的教学空间;引导学生抽象概括
在学生的“最近发展区”内适时引导
如：“每一份是整体的几分之一”与“每一份有几个”
的比较？
练习：练习???容、练习小结都紧扣概念
在开放性练习(12朵花的1/□，□/□);封闭的→开放的…… ;封闭的→开放的…… ;引导学生概括：把一个整体平均分成几份，其中每一份就是这个整体的几分之一 ;商榷：
分数概念的要点能否更突出一些?
单位“1”
平均分成若干份
表示这样的几份
在数轴上找出点的练习是否改一改
1/4，3/4，1/10，7/10，……;;商榷：
理解分数读、写的意义！
;上海市教材介绍;几分之一：分纸带
以具体的量为载体，感知几分之一的大小比较
突出都是一米的几分之一
理解几分之一米的含义
引导学生用语言叙述
借助长度的直观比较得出几分之一的大小比较方法;几分之一：分糖果
对一群物体平均分，拓展分数的内涵
创设情境，提出问题
突出一个整体的几分之一
让学生动手操作平均分
交流时强调整体
安排各种练习;谢谢！
欢迎提问 共同探讨
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