专题14︰教学基本理论.pptVIP

;;;;2、教学的本质 第一、教学过程本质的认识 A认识发展说：认为教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握基础知识和基本技能，发展认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程。 B双边活动说：认为教学过程是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。;C多重本质说：认为教学过程既然是多层次、多类型的，那么教学过程的本质也应该是多级别、多类型的，从而提出教学过程的认识论、心理学、生理学、伦理学和经济学五个方面的本质。 D交往本质说：认为教师和学生都是主体，师生之间只有通过交往，人的主体性才能确证、生成和发展，人才可以展示自我、发现自我、发展自我。因此，教学过程完全可以视为师生交往的过程，交往即是教学过程的本质。;E认识和实践统一说：从马克思主义认识论角度审视教学认为：教学过程是一个包括认识和交往实践两个方面的活动过程，是一个认识与实践相统一的过程。 F交往对话说：教学是师生以交流、对话、合作为基础的特殊交往活动；交往中以对话为形式，师生在交往中完善自我，实现自我价值。;;;3、教学关系的分析 A师与生的关系：教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”。 B教与学的关系：教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。教与学的关系具有多向性、相互性、自主性等特征。;C知识与能力的关系：知识与能力之间存在不能完全割裂的内在联系。一定的能力是学生获取知识的必要条件；反过来，一定的知识是能力形成和提高的基础。在教学过程中，需要把学习知识与发展能力统一起来。 D直接经验与间接经验的关系：直接经验和间接经验的教学方式各有各的优点和不足，两者都不可偏废，应力求它们的统一。;E动力与操作的关系：教学动力与操作是一个发动与制动的相互，共同构成教学系统运作的两个侧面。 F科学与人文的关系：理想的教育发展观应建立在科学主义和人文主义合理整合的基础上，也就是说，科学主义教育和人文教育需要融合在教学中。;;;;;;;;;;;