做一个聪明的教师8.docVIP

《做一个聪明的教师》读后感 ?陈作伟 本学期，我读了《做一个聪明的教师》这本书。 从作者介绍中，我知道了王晓春老师从北京教育科学研究院基础教育研究所退休后，致力于“教师观念更新”、“语文教学改革”、“家庭教育”等的研究，专著10余部，专题报告百余场。这不禁吸引了我。读王晓春老师的《做一个聪明的教师》，很受启发！ 摘录几句，和大家共享： 1、 教育的本质不是管理，而是帮助和交流；越是纯粹的教育，管理色彩越淡。 2、一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。 3、好习惯不是管出来的，它更是有好习惯的人带出来的，这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。 4、教师必须同时具备这两套本领，而且善于相机选用。 5、教育是一种非常复杂的、科技含量很高的工作，怎一个“严”字了得。 6、教育的关键是体验，亲身的体验。 7、教育是一种行动的艺术，决不是单纯的嘴皮子功夫。 8、教育，没有爱是不行的，光有爱是不够的！ 9、对孩子确实要比对成人更需要耐心，但是不能弄到是非不分的程度，不能让犯错的孩子感觉自己像立功一样，那样对绝大部分“奉公守法”的学生是一种打击，对犯错地学生则是一种腐蚀。 10、不要轻易调动集体舆论压人！ 11、要是教师都能做到令行禁止，当班主任未免太容易了！ 12、先学会读懂别人，在要求别人读懂自己。 这本书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，使有机会读到他的书的老师受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变旧有的思维方式。我边读边思考 ：“现实生活中，事情往往包含多种可能性，可是教师思考问题的时候，常常只是主观地幻想单一的可能性。多数教师很不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的互相联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯假设多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是表面的，孤立的，静止的，片面的，单向的，线性的，独断的，非讨论性的。这可能就是当前多数中小学教师的思维状态。” “要做一个聪明的老师。”这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。王晓春老师的《做一个聪明的老师》给在我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。 做一个专业的教师——这是我读后感触最深的一点！聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。 就这样从书中认识了作者王晓春老师。有人说，认识了一个人，就打开了一扇窗。为了对王晓春的认识再深入一些，我又从网上找了一些有关他的资料，知道他还写了《做一个专业的班主任》、《问题学生诊疗手册》、《让小学生学会生活的100个故事》。我会认真研读，继续走近！