课程理论与实践、新课程改革综述.ppt

课程概述 “课程”一词在我国始见于唐宋期间 在西方，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞得《什么知识最有价值》一文中 美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著。他提出了课程研究的“活动分析法”，这种活动分析法为后来盛行的课程目标模式提供了方法论依据 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划地教育活动 狭义的课程是指某一门学科 课程类型 课程内容固有属性划分：学科课程、活动课程 课程内容组织方式划分：分科课程、综合课程 对学生学习要求角度划分：必修课程、选修课程 课程设计、开发、管理主体划分：国家课程、地方课程、校本（学校）课程 根据课程任务划分：基础型课程、拓展型课程、研究型课程 课程表现形式或者影响学生方式为依据划分：显性课程、隐性课程 课程类型备注 备注 1.学科课程是最古老、使用范围最广泛的课程类型。 2.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。 3.学科课程又称分科课程，活动课程亦称经验课程，隐性课程亦称潜在课程、自发课程。 4.杜威和克伯屈是活动课程的主要代表人物。 5.相关课程、融合课程、广域课程、核心课程都是综合课程的形式，隶属综合课程。 6.必修课程一般包括国家课程和地