语文教学的美丽转身.docVIP

读《期待“教课文”朝向“教语文”的美丽转身》有感 今天，有幸读了吴忠豪教授的文章《期待“教课文”向“教语文”的美丽转身》，我真是受益匪浅，感受颇多。吴教授通过具体的教学实例的分析解读了什么是“教课文”、什么是“教语文”，两者的关系和区别，以及我国当代以讲课文为主的课程形态，还谈到为何难以克服“教课文”的顽症，如何实现用课文来教语文。吴教授时而放眼世界，时而切中时弊，时而举例印证。既有高屋建瓴的理论，又有大量的调查论证和切实可行的实例，让我们感受到是实实在在的语文研究，是触手可及的语文研究。 是啊，为实现语文教学的“美丽转身”，近几年我们进行了大量的培训学习，从远程研修，到教研室的课标考试，到学校大大小小的活动，我们一线教师经历了一个艰难的成长过程，很多人正在或者已经发生了蜕变。但不可否认，传统的教学观念在我们语文老师的脑子里有着根深蒂固的影响，我们的日常教学总摆脱不了“教课文”的影子，我们将大量的时间耗费在课文思想内容的解读上，所以语文课上完，学生留下的多是教材内容的痕迹，而不是语文课程内容的痕迹。课堂中学生收获少，教学效率底。 吴忠豪教授的文章论点明确，论据充分，再次更新了我的语文教学理念，让我清楚地明确了怎样才是“教语文”，怎样用“教材内容”完成“课程内容”的任务，知道了教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识，语文方法。同时让我清晰地认识到自身教学中存在的不足。掩卷沉思：自己的语文课教学，针对专家的分析，我在课堂教学中哪些地方做得对，哪些地方做的还不够？首先，要明确语文课程性质，坚守语文教学本真。其次，要从教学观念到方法、策略进行改革创新， 1、从教课文转向教语文。 ???? 我们要有强烈的语文意识，从教教材转向用教材教，从教课文转向教阅读，这是教会学习的体现。”叶圣陶《谈语文教本——〈笔记文选读〉序》叶老强调，“阅读教学”就是要通过“教学”让学生学会“阅读”：“语文教本”只是“例子”，是“教学”的工具与手段，而不是“目的”，最终目的是为了让学生能够“大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑”，亦即，通过“教学”让学生学会“阅读”；“了解语文教本里的这些篇章”不是目的（“终点”），是在提醒人们，我们不能以课文思想内容的理解把握为旨归所在，而应当通过“教学”学会迅速理解把握课文思想内容的方法技巧，能够“举一反三”，触类旁通，“练成阅读和作文的熟练技能”，切实实现其“教是为了不教”的目的，保证学生能够学到高水平“运用语文”的本领，在生活世界里通畅交往和高效学习。把握文章主要内容是最重要也是最实用的阅读能力之一，方法也有很多。 2、语文教学流程适合学生学习语文。 现在我们语文教学的一般流程是初读课文，然后是分段讲读，最后总结练习。这样教学流程本身就是一个适宜于文本解读的流程。教师解读的主要是自己对文本的感悟，是成人感悟，与儿童文本阅读感悟相距甚远。 3、课程设计预留学生语文实践的时间。 我们的语文课，核心是阅读，主线是阅读。在现行语文课程背景下，语文教师如何运用课文来教语文呢？读了吴教授的文章后，我有以下几点启发： 首先要依据课文合理开发课程内容。这篇课文究竟要教什么，教??要非常明确。语文课程内容的开发，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。 第二，要根据学生的特点合理地选择课程内容。其实语文课不应该追求教过，而是应该追求教会。 第三，依据认知规律有效设计教学流程。要教会学生，其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。读了吴忠豪教授的文章有种豁然开朗之感，明确了语文课就是教语文。对于语文，对于课程，我在思考中明确了方向——“和内容分析式”的课堂说再见，用课文教语文。在以后的教学中作中不断地完善自我，在平常的教学中一定要做到由“教课文”朝向“教语文”的转变，让我们的语文课真正实现美丽转身