课例记录2014.10资料.doc

课前说课研讨记录 学科语文教研组语文教研组时间2014、10、14课题《花钟》地点语文办公室主持人宋沿瑛记录人徐正伟参加人王鹏飞、祁海生、语文教研组全体成员研讨记录一、主持人组织课前说课研讨。 二、主讲教师说课：附件（说课稿） 三、教研组成员说课： 宋沿瑛：刚才张老师把她的教学设计思路介绍给大家，看我们组的其它成员对此有什么建议？ 1、王英娟：我认为在教学本课时应该给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题， 抓住重点的确 词句来感受课文的内容，做到说写结合、读写结合实际，做好知识与能力迁移的工作。 2、孙旭颖：听了张老师的设想，我觉得可行。因为在学生现有的知识储备中，对教学内容有一定的了解，在教学中我觉得教师对学生更多地关注的是他们的行为变化，用更多的爱让学生体味到学习的乐趣。教师要更新观念，改变自己，以爱赢得爱。“教育成功的秘密在于尊重学生。”是鹰总会搏击长空，是爱总会让人感动！老师要从日常生活入手，多方与学生情感交流，相信学生，尊重学生的看法，呵护他们的心灵。 3、范立伟：本课可采用：质疑问难——理解感悟——感情朗读“的自主探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，更好的发挥学生的主体作用。 4、宋沿瑛：中年级的语文阅读教学要培养学生小组合作学习的能力，在小组合作学习中一定要注重小组合作学习方法的指导。 5、祁海生：学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力， 6、王鹏飞：阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱??培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。 7、主持人：刚才听了大家的见解，我认为教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体备课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。 课后研讨记录 学科语文教研组语文组时间2014、10、14课题《花钟》地点语文办公室主持人宋沿瑛记录人徐正伟参加人王鹏飞、祁海生、语文教研组全体成员研讨记录一、主持人：今天听了张教师的《花钟》一课，大家一定会有许多收获，现在我们就结合本节课例进行研讨。 二、张鹏媛老师说课及课后反思。 三、教研组成员议课： 王英娟：“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。这节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。 宋沿瑛：语文教学，永远离不开听说读写。末尾，教师安排了写话练习，使学生的情感得到了更好的倾吐。这一过程，学生对课文人文内涵的理解也进一步加深了。 徐正伟：语文的学习是多元的，教师能尊重学生的独特感受，本课学生成为课堂上真正的主人，让语文课堂真正成为学生思维的自由王国。此次教研活动课的主题是生本课堂，我的理解是同样的课文，进行不一样的课堂架构。针对课文同样的第一自然段，文字朴实易懂，教师无须多讲解。 王鹏飞：张老师先让学生仔细观察老师搜集的各种花，然后让学生根据文中的句式说一说，再写下来训练扎实有效，学以致用。从学生的说、写、读中可以看出，学生已经掌握了不同句式的表达方式，做到了知识的迁移运用。在后测运用多样的句式表达中，被检测的同学都能熟练运用这种表达句式，真正做到了学语文。 祁海生：老师的理解不一定就是学生唯一的理解，我们要做的就是控制教学的一个大方向，毕竟语文的学习是多元的。我们要尊重学生的独特感受，鼓励他们大胆地说出自己的真实体会，只要不脱离文本的本意就可以了。可以通过多种形式的读达到自读感悟，自主的探究，合作交流的目的，既为学生创造了口语交际的机会，又培养了学生的积极性。只有这样才能让学生成为课堂上真正的主人，让语文课堂真正成为学生思维的自由王国。 范立伟：本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容;第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文内容;第三次则以全文重点小节为主，用让学生自己读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟