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初三作文指导︰审题
作文审题指导 ;符合题意的程度;为什么要审题?;审题审什么?;审题需要五种能力;一、揣摩命题意图的能力 ;二、分辨表达体裁的能力;(二)遇到没有标志词的文题,可以通过试加标志词的办法辨明文体,也可以从文题的含义发现它对文体的要求。;
2、有些命题较为含蓄,要通过分析加以辨识。如《丰碑》这一题目,不加分析,就难以把握它的文体。不过,在这里。显然它是一种比喻,比喻不朽的杰作,伟大的功业,著名的事例,尤指值得记载或保存的人或成就。自然更适宜写记叙文。
;(三)对不限文体的文题(话题作文),要尽量充分分析可以运用的体裁,然后根据自己的长处,选用一种合适的文体,绝不能写成非驴非马的文章。;三、明确选材范围的能力;四、把握题意重点的能力; 捕捉和推敲题眼。
题意的重点是指文题当中揭示意义,体现中心,点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼,就是抓住了文章的写作重点。这样写文章也就能突出重点,扣住要害了。;辨识题眼的方法; 1、文题是一个词的,这个词本身就是“题眼”。
如:《告别》《生日》, 对于这类题目,只要在原题目的基础上适当添加新的因素,题旨就会显露出来,化大为小,能很快完成审题任务。
譬如《心事》这个题目,就具有一定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视,在原题前面加上“我”、“老师”、“奶奶”、“校长”、“班主任”等新因素,使题目成为《我的心事》、《老师的心事》、《奶奶的心事》、《校长的心事》或《班主任的心事》等等,题目的意思就显得非常明白了。 ;
; 3、文题是一个并列短语的,有时要全部舍弃题目中已有的因素,而去寻找新的因素。
比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之间》等等都是这样。这些题目中都有两个因素,但已有的两个因素都不是写作的重点,写作的重点在沟通两个因素的新因素上。比如写《师生之间》这个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋了,只要写出一种新型关系就行了,老师和学生互相关心,互相帮助,互相学习,民主平等,教学相长等等,随便写哪—个方面都可以。找到文题蕴含的内在因素,审题任务即算完成,不必再在其他方面浪费脑细胞和时间。这样,审题的速度也就快捷了。 ; 4、文题是一个主谓结构时,句中的谓语(动词)往往是“题眼”。如:《 妈妈笑了》中“笑”是题眼; 《这堂课真有趣》中“有趣 ”是题眼; 5、如果文题是一个较复杂的句子,寻找题眼时往往要全面考虑。 如:《 我们是初升的太阳》中“初升”是题眼;《我最爱这里的风景》,题眼是“最爱”与“风景”两个词;《成长的路上,他牵着我的手》,题眼是“成长”与“牵手”两个词。 《人生处处有考场》,则应扣住“处处”和“考场”从多方面来表现人生无处不都对我们有所考验。;在下列文题的题眼下加上着重号。; (二)挖掘内在含义;有些题目,我们要善于展开联想和想象,运用象征、比喻等手法将题目意思加以引申。如“路”、“脚印”、“春风”等题目都隐含着另一层意思:“路”不仅仅指脚下的道路,更应该指“成长的历程”;“脚印”不仅仅指地上的脚印,更应该指“人生的足迹”;“春风”不仅仅指吹面不寒的杨柳风,更应该指“轻言细语的教诲”。可见,找到“虚题”的另一半就找到了思维的天空。这种引申法最适于单独词(如“花”)、象征词(如“风波”)、比喻词(如“心窗”)和有双关意义(如“黑色的日子”)的作文题目。 ; 如《蜜蜂赞》,题旨不在介绍蜜蜂,而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。二是比喻义。如《推倒墙是桥》,比喻人与人之间要消除隔阂,相互沟通。三是引申义。如《“水滴石穿”的启示》,要求根据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题发挥,阐明道理。
“温暖的时刻”,“温暖”不仅是身体的,也应该是心灵的,而且重点应该放在后者。
;理解下列题目的含义:
《笔》; 五.明确要求的能力。;四种审题方法;审题方法; 二、补足因素法;《追求》;又如《我的梦》; 三、大题小做法; 四、实题虚做法; ;写《发生在我身边的一件趣事》;但审题还没有完结,还必须继续思考第六个更重要的问题:
什么是有趣的事?所谓“有趣的事”,就是指能给人以新鲜感的事情,也就是人们喜闻乐见的事。这样的事,一般说来有点出人意料之外,情节比较曲折,甚至有点富于戏剧性。但是光有趣还不行,还必须有意义,能给人以启迪和教育。 ;《我终???战胜了……》如胆怯、自卑、惰性、骄气等,题中的副词“终于”,意为“到底”,表示经过较长的时间,有个较长的过程,曾遇到种种挫折和
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