用心灵去倾听教学实录.docVIP

《用心灵去倾听》教学目标1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学时间一课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣课前谈话：在你家里，谁说话最多？谁基本在倾听？你喜欢谁？为什么？学生各抒已见。师：还记得吗？在清晨的树林中，一位最有声望的音乐教授，佯装聋子，静静倾听我拉琴。她用诗一般的语言，深深潭水般的眼神，给了我温暖的鼓励，给了“我”信心，使我获得了巨大的成功。今天，我们又将认识一位让我们倍感温暖的人。1、请学生板书课题，全班齐读课题：用心灵去倾听2、通过预习，你知道了谁倾听了谁？（105问讯处的苏珊倾听了“我”。）3、学生再读课题。读了课题，你想知道什么？生1：为什么题目在“倾听”前面要加上“用心灵”呢？生2：我想知道怎样用心灵去倾听的？二、初读课文，整体把握主要内容1、请同学们自由地、快速地练读课文后，同桌互读给对方听，正音，释疑。2、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？生：教我如何处理被砸肿的手指。生：我心爱的金丝雀突然死了，她安慰我。生：我平时问了很多问题：如问面积的计算，问西班牙的首都，怎么拼写“修理”这个词。3、同桌互相说一下课文的主要内容，再抽生回答。三、精读课文，交流感受最深的地方默读课文。默读是一种思考。想想课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流1、生：我画的是第25自然段这一句：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”让我感动的是，苏珊真善良，她去世了还不忘安慰“我”，知道“我”会伤心难过。师：学会联系上下文理解句子内容，是一种好的阅读方法。这句话是苏珊去世后，给我纸条上的留言。我长大后见过苏珊吗？抽生读课文“长大以后”的部份，第12到25自然段。把苏珊的留言在课文里勾画出来，读一读。生：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”师：“到另一个世界去歌唱。”她曾经在什么时候也说过这句话？在课文里勾画出来，读一读。生读：第9、10自然段“能告诉我为什么吗，苏珊？”我问，“为什么这只整天唱歌的小鸟，突然就一动不动了呢？”苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”生：这是她在安慰我时说的话。师：苏珊用诗一般的语言，把我心爱的金丝雀突然死了，离开我了，说成是-----生：“到另一个世界去歌唱。”师：耳边再也听不到心爱的金丝雀叽叽喳喳地的歌声，眼前再也看不见那欢蹦乱跳的身影，掌心里再也没有了那小小身体的温暖。我心爱的金丝雀呀，你怎么突然就----一动不动了呢？这时，苏珊怎么说的？生：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”师：抽生读这句话，你感受到了什么？生：心爱的金丝雀突然死了，“我”好难过，也好害怕死亡。生：苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！生：听着这样的话，“我”心头的难过和害怕立刻烟消云散了，微笑又回到了我的脸上。生：我觉得苏珊很善良，很乐观。师：历史有时是惊人的相似！瞧，苏珊对自己的去世，给我的留言是----生：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”师：读到这里，你有什么感受？生：本来以为这一次可以见到苏珊的，可是，却再也见不到她了，再也听不到她温柔嗓音了，再也无法向她倾诉了。我的心感受到了作者“我”的难受。生：苏珊真善良，她去世了还不忘安慰“我”，怕“我”再次伤心难过。生：“我”和苏珊的感情很深，因为这么多年一直就没有离开过她，很依赖她。师：带着这种情感，我们来接读这两个场景吧。师生合作读8-11自然段对话，读长大后故乡的两次联系。师：看到留言，我思绪万千，穿越时空，回到小时候。“我”是怎么知道苏珊的？抽生读第1、2自然自然段。师：你看到了一个什么样的“我”？生：好奇的我。生：会观察的我。生：会动脑的我。师：一切疑问来自好奇！指着黑板上的每周一言“学起于思，思起于疑，疑解于问。”孩子们，这节课，让我们带着好奇的心去看一看苏珊和我的交往吧，看一看还有什么地方让你感动。（重点关注描写人物言行、心理的语句）2、生：我画的是第5自然段这句：“我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。”对于这句话，我有相同的生活体验。当我好不容易看到可以帮助我的人，心里的情绪就会如洪水一般渲泄出来，所以我会跟他一样，不由得放声大哭。师：把书捧起来，把心静下来，联系自己的生活体验，用有声的朗读一起来交流吧。齐读课文第3至6自然段。师：小时候，我们在兴高采烈地玩耍时，不小心受伤了，家里没有人，哭也不会有人听见。心里是什么感受？生：难受！