盲生心理障碍与心理健康教育的探讨.doc

盲生心理障碍与心理健康教育的探讨 盲童学生由于视觉功能的缺陷，不仅给学习、生活和社会交际等各方面带来极大的困难，而且也严重影响他们的身心健康和发展。根据北京医科大学青少年卫生研究所对部分盲校盲童心理卫生状况的调查及我校对部分学生心理测评的研究结果表明：20岁以下的盲童在情绪特征、人际关系、自我意识、性格意志等方面同明眼儿童相比都有一定的差异 ：表现在情绪不稳定，认为自己情绪经常变化的盲童占41%，高于明眼儿童对照组的29%，有27%的盲生在街上行走时心情处于紧张状态，47%的盲生敏感，常感觉自己在公共场合受到别人注意。在人际关系方面盲生中有孤僻倾向的占18%，有23%的盲童只愿与盲生交朋友，而不愿与普通儿童交往。在自我意识方面，只有4.5%的盲生对自己的失明能够做出良好的心理调整，7%有退缩人格依赖心理，27%自卑心理偏重，在个人意志方面，盲生的独立意向较差，能有这种独立意向的盲童仅有17%。明显低于对照组明眼儿童的35%，这些研究结果说明，尽管视力残疾儿童的心理发展趋势与普通儿童的规律完全相同，也受先天因素和后天因素的制约，但盲童相对明眼儿童所表现出来的过分焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等人格倾向，应该引起我们广大盲人教育工作者的注意，因此，如何加强盲生心理健康教育，是盲校在深化教育改革，实施素质教育研究中一个非常重要和紧迫的问题。本文将从盲生心理问题的分析及其原因和盲校实施心理健康教育的策略，措施等谈谈自己的看法，与同行共勉。 ????????一、盲生中存在的心理问题分析????盲生心理问题要表现在如下几个方面： ?????????1.性格偏执、孤独、冷漠，过分自尊而又自卑。人的性格的形成既来自于遗传基因，又受外界环境和教育因素的影响。在盲童中，有先天性盲童，也有后天性盲童，他们在性格上和表现出来的心理问题，有明显的差异，一般来说，先天性盲童的心理问题较多地表现在偏执、倔犟和冷漠；后天性盲童中的心理问题较多地表现出自卑、孤独和敏感多疑。先天性盲童由于生来就已经是双目失明，对外界环境了解少，信息量缺乏，认识事物，看问题更容易片面，正所谓“盲人摸象”，久而久之，便容易形成上述的心理特征。后天性盲童，或有残余视力的盲童，对自然环境和事物有较多了解，但视力的残缺和丧失，使他们一方面既要承受失明所带来的困难的巨大压力，另一方面，又害怕别人的歧视和嘲笑，因此，形成自尊心和自卑心并存的一对矛盾心理，并衍生出疑心过重的心理特征。 ????????2.依赖、自私，缺乏竞争意识。由于从小受到周围人的关心，帮助和家长的过分爱护，长期生活在爱的“笼子”里，个别盲童滋长出惰性，自己能干的事不愿干，有的甚至认为我是盲人，理应受到别人的帮助，如老师带他去公园玩，别人牵他们过马路等在他看来都是理所当然的事，而要他帮助别人时，却认为是不应该的，如参与社会公益活动，老师给任务要他帮助别人时，则表现出不太高的积极性。 ?????????3.行为粗鲁，容易发怒。有些盲生没有正视自己的残疾，而把视力残疾看作是一种不公正的“人祸”或归罪于自己的父母，便以破坏，发怒来抵消和改变其生活、学习的迷惘，并常常表现逆反心理，明知这样做是错的，偏要去做，老师越要批评，他越不听，这一现象在盲童中并不少见。 ?????????4.对前途过分焦虑，缺乏自信心，感觉精神空虚，无所适从。随着年龄的增长，认知能力和知识水平的提高，对未来便有所憧憬，但由于视力缺陷，无法施展才华，常感到前途无望，目标渺茫，或是担心未来的工作或是担心未来的婚姻家庭生活，因而心理不能放松，时时处于紧张、焦虑之中，或是对自己周围的人和事不太满意，但又很无奈，或是遭遇了不公平的待遇，于是对什么都失去兴趣，都觉得“没劲”，生活感到空虚，精神十分倦怠，无所适从，甚至常常失眠，内心非常痛苦。 ?????????此外，有个别盲生还表现较强的嫉妒心理，患有多动综合症等。 ????????二、盲生心理问题的归因 ?????????1.盲童自身生理缺陷的影响。盲生由于视力障碍，很难了解外界环境，很少与正常人交流，社会活动范围受到极大限制，信息量较少，当他在学习生活中遇到困难和问题时，往往认为自己低人一等，样样不如人，从而精神不振，产生自卑感，这种自卑感，发展到一定程度，就会丧失自信心，甚至自暴自弃，对任何事物都觉得不顺意，形成强烈的逆反心理，表现无所适从、粗鲁、易怒等异常心态。 ????????2.家庭因素的影响。家庭是塑造儿童个性、形成品质，养成习惯，发展能力的重要场所。父母或养护人是第一任导师，是盲童心目中最重要的人。因此，家长的心理状态和家庭教育对盲童身心发展都会产生极大的影响。有的家长能正视盲童的生理缺陷，冷静考虑教育方法，研究盲童生理、心理特点，采取有效的缺陷弥补措施，在