网络资源在语文教学中的积极意义.docVIP

网络资源在语文教学中的积极意义 中江县会龙镇中心学校 蒋显宇 ? 语文教师要在平时的语文教学实践中，时刻有让网络资源成为学生语文学习的良好工具的意识，寻找语文教材与网络资源的有机契合点，为学生架设一座与上下五千年的历史、纵横千万里的世界相通的桥梁，让学生通过信息的搜索、阅读、比较、分析、评价、取舍、存储等多种处理方式，激发学生学习语文的情趣，拓展学生的阅读视野，倡导学生自主合作探究的学习方式、促进学生吸收人类优秀文化的营养，提高学生的品德修养和审美情趣。 1、激发学生学习祖国语言文字的热情 《新课标》指出：要让学生“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。”为了达到如上目标，我们就要在平时的语文教学中，注意激发学生学习语文的兴趣，消除学生学习语文的畏难情绪。例如，在学习毛泽东《七律·长征》之前，可先让学生查找与诗作地名有关的长征故事。用这样的方式让学生了解写作背景，易激发学生学习本诗的兴趣与热情，减少对诗作理解上的困难。在学习《长征歌歌》（歌词）两首之前，让学生在百度mp3中试听学唱这两首歌曲，或者播放《长征组歌》的演出视频，肯定能激发学生学习歌词的兴趣与热情。 大部分课文都有这样的兴趣与热情的激发点。找到这些点，并且利用网络资源予以激发，就能逐步达到《新课标》所提出的上述要求。特别是对于那些比较平板的教材文本，更要着力挖掘兴趣与热情的激发点。 2、拓展学生课外阅读的视野 《新课标》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”而要达到以上目标，仅靠六册教材是远远不够的。 首先，网络阅读是学生课外阅读的一条重要途径。传统的课外阅读对书本报刊的依赖度较大，但由于学校藏书品种、数量及流转速度的限制，学生不一定能在第一时间看到自己想要阅读的作品。比如在学习《童年的朋友》后，不少学生想看高尔基的长篇原作《童年》（大纲推荐名著），而学校图书馆不可能一下子同时满足一个年级学生的这个需求，于是网络阅读便成了唯一选择。 其次，网络阅读有其灵活性。学生可以根据自己的兴趣和爱好，自由地选择体裁和书目；可以看整部作品，也可以选择部分章节；可以看原作，也可以看对原作的评论。例如九年级（下册）的“名著推荐和阅读”所推荐的书目是鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，学生就可以利用网络来阅读这部作品。兴趣不浓而又语文水平稍低的，可作选择性阅读；兴趣浓厚的可以阅读全本；对鲁迅其人有探究欲望或有崇拜心理的学生可以阅读鲁迅的其它作品或者浏览其它相关网页。 第三，网络阅读内容的丰富多样性。网络信息资源的多样性决定了网络阅读内容的多样性。其一是内容的丰富多样。比如学习郭沫若的散文《白鹭》后，我们可以上网检索到郭老的诗歌、剧本、散文等一系列作品。七年级（上册）巴金的《繁星》课后有一道探究题，要求学生通过阅读书刊的方式对宇宙星空进行一定的探索。其实对大部分学生来说，他们找不到几本这方面的书籍，只有借助于网络才能够实现探索。学生如果在百度中键入“宇宙星空”进行搜索，将有2180000个相关页面可供选择浏览。其二是呈现方式的多样性。网络阅读，除了文字以外，还有大量的图片、音频、视频材料。如果没有IE，我们将很难见得到《十七岁的际遇》的作者北大才女田晓菲的英姿，看得到《鼎湖山听泉》中鼎湖山的碧山清泉，听得到毛泽东《沁园春·雪》的雄壮旋律。 网络阅读内容的丰富多样性，网络阅读的灵活性和即时性，决定了学生对网络阅读的欢迎程度。如果教师指导得法，又给学生一定的阅读时间，网上阅读必将拓展学生的阅读视野，扩大学生的阅读数量，使学生有较多的情感体验，有较丰富的阅读积累，对培养学生形成良好的语感、提高学生的阅读能力，都有较大的推进作用。 3、促进学生吸收人类优秀文化的营养 《新课标》要求学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族的文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”要达到以上目标，仅凭课本的学习还是不够的；而网络信息资源因其丰富多样，为我们促进学生吸收人类优秀文化的营养提供了极大的便利。 如叶圣陶先生的《苏州园林》一文，就是透视中国园林文化、特别是苏州园林文化的一个绝佳窗口。为了教好这一课，笔者在课前让学生借助网络作好如下准备：①中国园林的分类？苏州园林属哪一类？②苏州园林在私家园林中的地位？最著名的有哪些？③结合课文内容，欣赏苏州名园的图片，了解苏州园林的特征。通过这些准备工作，学生懂得了苏州园林是中国私家园林（也称第宅园林）的典范之作；苏州园林无论在地位还是在数量上都居全国名园之首；苏州园林从图片上看确是处处皆画，步步是景。作为苏州人，学生们很是为此而兴奋不已。全班学生只有5人去过虎丘，上网时纷纷表示今后一定要到苏州四大名园（宋沧浪亭、元狮子林、明拙政园、清留园）去看一看。 一定的建筑是一定时期的思想文化的产物