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范进中举 张存玲 一 说课标： 1 课程标准：具有独立阅读的能力，发展感受和理解的能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。发展书面语言运用能力。 汲取民族文化智慧 ，提高文化品位，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 2 内容标准： 1 识字和写字 会写正楷、学写行楷，体会审美价值 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2 阅读、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。 、能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 、阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读由多种材料较为复杂??非连续性文本，能领会文本的意思。得出有意义的结论。 3 多观察生活，有自己的感受和认识。根据表达的需要，围绕表达的中心，（删：根据表达的中心），选择恰当的表达方式。写记叙文，表达意图明确，内容具体充实（删：做到内容具体）写简单的议论文，努力做到观点明确，有理有据。 二 说教材 1 编写特点 本册是义务教育课程标准实验教科书的第五单元，本册是按照专题安排单元的。本单元是名著单元。本文节选自《儒林外史》，是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。 2 编写体例 课题---导语-——课文——课下注释——研讨与练习——读一读 写一写 3 内容结构 教学目标： 　.知识目标： （1）了解“范进中举发疯”的中心环节 （2）把握两个人物形象——范进和胡屠户 （3）探究小说的主题——批判封建科举制度 .情感价值目标： ?通过主题探究，使学生认识封建科举制对人的毒害，培养正确的学习观和成才观。 . 能力目标： （1）培养学生分析、评价小说人物的能力 （2）培养学生观察和思考的能力 （3）发挥学生的想象和表达能力 重点、难点： 重点：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析范进、胡屠户等人物形象。 . 难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。 4 立体整合 七年级下册《社戏》是初中阶段出现的第一篇短篇小说 ，主要写孩子们看社戏的经过，能引起孩子的强烈共鸣。让学生初步接触到小说。九年级上册第五单元式名著单元。节选了我国古代四大名著的片段。增加了难度。九年级下节选长篇小说。培养孩子阅读的习惯。 三 说建议 教学建议 本文篇幅较长尤其要注意精讲，讲求取舍。主要采用以下教学方法： 　　1、提问法： 长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。 　　2、情境设置法： 利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。 　　3、点拨法： 在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。 　　4、表格法： 填写“中举前后对比”表格，突出主旨。? 评价建议 范进中举》内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，感性认识较强，但理性分析还尚显不足。加之小说所涉及的社??背景及科举制度，离学生比较远，学生理解主题比较困难。在教学中，我将采用一定的策略帮助学生排除理解障碍，顺利突破教学难点。 课程资源的开发与利用 1 结合影视媒介让学生理解范进中举发疯的情节，感受封建科举制度对读书人的毒害。 2 访问自己的爷爷奶奶，理解就生辉读书人的境遇。 3 和孔乙己对比阅读，理解本文的主题。