运用艺术元素（修改稿）.docVIP

PAGE  PAGE 7 运用艺术元素，构建诗意课堂 当涂县石桥中学 薛国忠 摘要：应试教育背景下，高中政治课教学中存在一些问题：过分强调知识传授，忽视学生的情感激发；过分强调理性说教，忽视感性领悟；过分强调语言的逻辑性，忽视语言的艺术性。新课改提出要跳出学科看教学，我们通过两年多思想政治课诗意化教学探索，尝试运用艺术元素来充实政治课，为政治教学营造一个宽松、愉悦的环境，使学生在快乐中接受新知识。 关键词： 思想政治课教学 艺术元素 诗意课堂 在“应试教育”的课堂里，伴随着功利性的渗透，失去了往昔的轻松自由、灵动和诗意，取而代之的是严格、严厉和世俗，这是一种背离教育本质的现象。“抽象的理论、沉闷的课堂、空洞的说教、乏味的讲解”。这是当前大多数学生对思想政治课的评价，这对我们每一位政治教师来说都是极具讽刺性的，与其说悲哀，还不如说是羞愧。思想政治诗意化课堂教学实践改变了这种状况，变学生的被动学习为主动学习，真正做到了启迪学生心智，培养学生情感，陶冶学生情操，塑造学生的健全人格。本文从思想政治诗意化课堂教学实践中“艺术元素”的运用来寻找对策。 没有诗意和灵动的课堂是一沟绝望的死水。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展”。著名导演张艺谋曾经说过：“我们可以利用任何艺术手段来表达我们想要表达的东西。”诗意化思想政治课堂：就是指在思想政治课堂教学中营造出像诗里所表达的那样给人以美感的教学意境，这里的“诗境”重在“意境”，喻指一种美的高雅的境界。教师在思想政治课堂教学中营造出像诗里所表达的那样给人以美感的教学意境，把“音乐、诗歌、小说、小品”等艺术元素引入思想政治课，使思想政治课充满生机、活力、魅力，使知识的传授更加形象、直观、易懂、简便，创设政治课堂“美”的高雅的境界，走进学生的心灵，从而达到传授知识、陶冶情操的目的。让师生在美好的情感中轻松愉快地流动，让师生在知识的海洋里轻松愉快地徜徉…… 一、音乐的诗意化 冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”在思想政治课教学中运用音乐，可以创设良好的教学情境，活跃学生思维，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。 美国心理学家皮里认为，美好的音乐中存在着善良与健康的特性，那些经常接触音乐的人也渐渐会有着同样的美德。他多年来观察到，那些热爱音乐并参加音乐活动的人比其他人更幽默，常识更丰富，举止更正派，感情更开放，对生活更热爱，智力发育更全面。思想政治课理论是枯燥的，如果学生厌学，智力活动就会减弱，创造性思维就会受到压抑，接受课堂信息时自然就会显得有些迟钝。音乐比较符合学生的心理需要，容易引起他们的心理共鸣，使学生产生情感体验，为学生创造愉快轻松的学习环境。 音乐特别是流行音乐能刺激学生的神经，唤起他们的激情，并能有效排除无关信息的干扰，使学生在最短的时间内以最佳的状态进入角色。因此，教师可“投其所好”，在教学过程中适当引入歌曲。如在讲市场配置资源这一知识点时，笔者就先播放了歌曲《孔雀东南飞》：秋月化成诗成玫瑰／酒若不醉人人自醉／冷暖或是非是白还是灰／今夜飘雪早已轮回／曾经的孔雀东南飞／相传是五里一徘徊／然而我与你竟也要分飞／消融积雪随风尽消退／孔雀东南飞五里一徘徊／缠缠绵绵漠漠依依的相对／孔雀东南飞五里一徘徊／寻寻觅觅淡淡忧愁的回味…… 歌曲旋律动听，歌词优美，利用多媒体投影，让学生徜徉在如诗如画的情景中。学生的困意、乏意就会立刻消失，并集中了注意力。这样，就顺顺当当地把学生引进了这一课的学习过程中。 如果说好的开头是成功的一半，那精彩的结尾不仅可以消除学生学习中的疲劳，而且使他们进一步加深对美的形象的感受，促使他们将知识内化为能力，外化为行动。使学生的情感、态度、价值观在教学中升华。以“世界是永恒发展的”这一教学内容为例，在这课的结尾，笔者播放了董文华的《春天里的故事》，许多同学都跟着哼唱起来：“一九七九年那是一个春天/有一位老人在中国的南海边画了一个圈/神话般地崛起座座城/奇迹般聚起座座金山/春雷啊唤醒了长天内外/春辉啊暖透了大江两岸/啊,中国,中国/你迈开了气壮山河的新步伐/你迈开了气壮山河的新步伐/走进万象更新的春天……又如，在讲完“中国共产党是我国社会主义事业的领导核心”这一框后，播放《党啊，亲爱的妈妈》作为结束语：“党啊党啊，亲爱的党啊，你就像妈妈一样把我培养大，教育我爱祖国，鼓励我学文化，幸福的明天向我招手，四化美景你描画。党啊党啊……”歌词感情真挚，优美动听，感染力强，进一步激发学生对我们党的热爱之情。课堂气氛其乐融融，真可谓“春风潜入夜，润物细无声”。 实践证明，音乐在思想政治课中的运用，是寓教于乐的好形式，也是提高思想政治课教学实效的有效途径