四﹒情境下的初中英语语法教学和词汇教学.pptVIP

比赛：穿越玉米地，比什么？;盐与汤 观念与案例 知识与情境;情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。 ---余文森;一、情境教学的概念 二、情境教学的意义 三、情境创设的原则 四、情境教学的理论依据 五、教学情境的主要类型 六、情境下的初中英语词汇教学 七、情境下的初中英语语法教学;一、情境教学的概念;在教学中引入具体形象的情境，让学生在具体情境的启发下，轻松愉快地学习。 ---金屏;二、情境教学的意义;《英语课程标准》;五维目标;三维目标;当学生精神不振时，你能否使他们振作? 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静? 当学生茫无头绪时，你能否给他们以启迪? 当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量? ----叶澜;学生心目中的理想课堂; 我心中理想的英语课堂是在充满快乐的气氛中进行的，教学形式新颖，吸引学生，能让学生带着兴趣去学，乐意去学。老师授课时充满激情，并能创设有意义的情境，让我们在师生互动与生生互动中进行真实的有意义的交流。 ---曹格瑞同学; One day, Ms Li was wearing a red blouse and she was teaching us “Career Corner: Peanuts”. She pretended to be a botanist and said: “Hemp house, red curtains, inside living a white fat. What’s that?” At first, we thought she was only giving us a riddle, then we realized how funny it was. Ms Li was just like a “peanut”. We all laughed together. Our English class is always full of happiness. ---Peter 5B;Tell me, I forget. Teach me, I know. Involve me, I learn. --Benjamin Franklin; 意义： 情境能够激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲望。 情境就是一座桥梁，它用一种直观的方式，把抽象、理性的东西变得形象和感性，使学习和理解变得容易和有趣。;二、情境创设的原则;4. 真实性与交际性 —真实而有意义，促进学生交际 5. 层次性与延展性 —促进学生思维，又能在教学中自然 延伸 6.预设性与生成性 —预设与生成相结合 ;三、情境教学的理论依据;2. 情感和认知活动相互作用的原理 情绪心理学研究证明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。情境教学法能在教学过程中引起学生积极的健康的情感体验，直接提高学生的学习积极性，使学习活动成为快乐的事情，情感对认知发挥了动力功能。; 情感的调节功能是指情感对认知活动的组织或作用。情境教学法所创设的欢快活泼的课堂气氛，是取得优良教学效果的重要条件。; 情感的强化功能是指情感对主体活动巩固或改变的功能。主体愉快的体验强化其所作所为，这叫正强化；反之则为负强化。情境教学法要在教学过程中，通过创设一定的情境，让学生拥有愉快的积极的学习情绪，这便是正强化的作用。 ;3. 思维科学的相似原理 形象是情境的主体，情境教学中的模拟要以范文中的形象和教学需要的形象为对象，情境中的形象也应和学生的知识经验相一致。 ; 情境教学法在教学过程中引入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的知识单元增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。;四、英语教学情境的主要类型;五、情境下的初中英语词汇教学;What we eat How we live;案例2：写抱怨信; But when I opened the mail bag, to my great surprise and disappointment，I found … Do you want to see what is in the mailbag? I’m too angry about their poor service to say anything. W