师生互动.提升数学作业讲评有效性.docVIP

师生互动,提升数学作业讲评的有效性 数学作业讲评是课堂教学的有机组成部分，是师生交流的平台。数学作业是教师通过学生课内作业的观察、交流，学生课外作业的批改中获取的反馈信息，在分析研究的基础上，对学生存在的知识或能力进行的矫正性教学活动。数学作业讲评的有效性应包括如下几方面： 一、作业讲评应及时地进行 学生作业后，教师必须及时、尽快地批阅完作业，抓住学生的薄弱环节，有针对性地“专题补差”，充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象，及时纠正错误，以便夯实基础，强化学生记忆，从而提高学生的学习效果。 二、作业讲评要有明确的目的性 通过数学作业讲评，交流学生的学习成果，把学生作业中出现的想法、创见、存在的错误作为教学的资源，为矫正学生自己的学习缺陷服务，巩固、充实、完善和强化数学知识技能，发展学生的数学认知结构，提高学生的数学素养。 三、适时地拓展作业讲评 作业讲评时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度和广度加以引申，使学生将学到的某些原理知识能用到学习新知识或解决新问题中去，可以在原有题目的基础上借题发挥，也可对结论进行引申，对条件进行变换，还可以将知识扩展、深化、适当增加难度，让学生在作业讲评中有所发现、有所提高，并对作业题型、知识与方法，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力.这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，以达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。 四、作业讲评要具有鼓励性 心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的成绩，希望经常受到教师的赞扬等等，具有好胜心和荣耀心等心理倾向。数学作业讲评应保持和强化这些心理动机，对数学作业认真、质量较好的同学予以表扬，用欣赏的眼光捕捉学生的闪光点，交流新颖的思路和独到的见解。通过作业的讲评，充分调动学生学习数学的兴趣、情感等积极因素，激发学生勤奋好学的愿望，促进其智力因素和非智力因素协调发展。 数学作业讲评的一种比较好的方法是师生互动式的讲评。师生互动式的讲评主要在教师引导学生交流数学学习的方法；引导学生发现作业中的错误、分析错误的原因、帮助学生改正错误；组织学生对解题过程、方法、思路、规律的讨论、交流，教师进行归纳、指导和总结；组织变式训练以巩固、拓展与提高。 以下是一个教学案例： 案例（背景：解分式方程第一课时后家庭作业的讲评） 师：昨晚家庭作业有一道题，解方程■-■=0大部分同学能按照昨天学的解分式方程的思路和步骤来解： 方法一：解■-■=0 方程两边都乘以（x+2）（x-2）x，得3（x-2）-（x+2）=0 解之有：x=2 检验：当x=2时，x（x+2）（x-2）=2（2+2）（2-2）=0，所以，x=2不是原方程的解，故原方程无解。 师：在作业中，有几个同学是这样解的： 方法二：解方程两边都乘以（x2+2）（x2-2），得3（x2-2x）-（x2+2x）=0 化简得：4x2-8x=0解得：x=2 检验：当x=2时，（x2+2）（x2-2）=（22+2×2）=0所以，x=2不是原方程的解。 故原方程无解。 师：请问这两种解法有何异同？ 生：方法一去分母时，方程两边同时乘以的式子是最简公分母，方法二不是。 师：同学们回忆一下，什么是最简公分母？ 生：各分母的所有因式的最高次幂的积作公分母，它是最简公分母。 师：如何找最简公分母？ 生：先将各分母进行因式分解，然后确定公倍式。 师：从前面的分析知，解分式方程去分母时，方程两边同时要乘以最简公分母。同学们继续观察法2，你还有何发现？ 生：法2解题过程中的方程4x2-8x=0是一个一元二次方程。 师：你观察得不错，这是一个一元二次方程，关于它的解法我们上九年级的时候才系统学习。但在这里出现的一个一元二次方程4x2-8x=0，你能解吗？学习小组议论一下，探讨它的解法。 生：我们小组尝试了一下，用我们学过因式分解的方法，把左边因式分解：4x（x-2）=0，因为两个数a、b的乘积为0，那么或者a 为0，或者b为0。因此4x=0，或者x-2=0，从而x=0，或x=2。 师：你真不简单，九年级的问题，你在八年级就能解决。其实，以后学习解一元二次方程时，就有一种方法是因式分解法。把新知识转化为旧知识的思维方法值得肯定，同学们掌声鼓励一下。 师：现在我们来看法2的解法，按照他去分母的思路，接下来该做什么？ 生：检验时，要分x=0，x=2两种情形。 师：说得不错，现在同学们把法2完整地解一次。 师：（同学们完成后）接下来，我们总结一下解分式方程，可以从思路、步骤、注意的问???、数学思想方法等方面来谈。 生：解分式方程的策略是转化