第四单元–分数除法.docVIP

第四单元分析 个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析 是在学生已经掌握分数乘法的基础上进行教学的。通过教学，一方面能使学生完整的掌握分数的四则运算，并为学习分数四则混合运算打好基础；另一方面也能使学生进一步加深对乘、除法的关系的理解，体会数学知识和方法的内在联系，并为解决有关分数的实际问题提供更多的支持。在这一部分内容中，整数除以分数计算方法的探究过程是教学的重点，也是教学的难点。 是在学生已经掌握分数乘法的基础上进行教学的。通过教学，一方面能使学生完整的掌握分数的四则运算，并为学习分数四则混合运算打好基础；另一方面也能使学生进一步加深对乘、除法的关系的理解，体会数学知识和方法的内在联系，并为解决有关分数的实际问题提供更多的支持。在这一部分内容中，整数除以分数计算方法的探究过程是教学的重点，也是教学的难点。二单元目标要求1、学生体会分数除法的意义，理解并掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除法以及分数连除和乘除混合运算的式题，能列方程解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的简单实际问题。2、经历探索分数除法的计算方法和应用相关分数知识解决简单实际问题的过程，进一步培养分析比较抽象概括归纳类推的能力，增强数感，发展数学思考。 3、体会分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的信心。 1、学生体会分数除法的意义，理解并掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除法以及分数连除和乘除混合运算的式题，能列方程解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的简单实际问题。2、经历探索分数除法的计算方法和应用相关分数知识解决简单实际问题的过程，进一步培养分析比较抽象概括归纳类推的能力，增强数感，发展数学思考。 3、体会分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的信心。 三单元设计意图1、结合操作活动和图形语言，探索并理解分数除法的意义及计算方法。 2、充分利用学生已有的只是经验，引导学生自主学习。 3、适当安排对比性练习，促进学生形成必要的计算技能，提高解决简单实际问题的能力。 1、结合操作活动和图形语言，探索并理解分数除法的意义及计算方法。 2、充分利用学生已有的只是经验，引导学生自主学习。 3、适当安排对比性练习，促进学生形成必要的计算技能，提高解决简单实际问题的能力。 四单元目标达成分析平均分：80.9 优秀率:32.7% 合格率：92.8%  交往互动式教学设计 课题 分数除以整数教时第1 课时日期10月 30 日教学目标： 1、引导学生根据需要解决的实际问题，理解“把一个分数平均分成几份，求每份是多少”用除法计算的算理。 2、经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法。 3、培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力。 重点 难点理解、认识分数除法的意义 理解、掌握分数除以整数的计算法则,并能根据具体情况灵活地进行计算。教 学 过 程 活动 板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式 常规性 积累分数乘法的口算一列, 练习几道求倒数的题目比一比，谁做的又对又快先独立完成，再集体校对，为学习分数除法铺垫。核 心 过 程一：组织探究教学例1 师:上个单元，我们学习了分数乘法，今天开始，我们来学习分数除法。 教学新授 1、教学例1 （1）出示例题， （2）提问：量杯里有 升果汁，平均分给2个小朋友喝，怎样列式?为什么？(板书 ÷2=) 二：探索验证总结计算 方法 1、启发：你能算出4/5÷2的得数吗？ 2、试一试  回答问题 学生读题，理解题意。 学生列式并讨论: ÷2可以怎样计算? 各自思考、计算，再全班交流。 计算，说说计算过程，直接用分子去除以整数的局限性。根据简单的实际问题列出算式，通过算式的观察，很自然地引入课题，提问：这个除法算式和我们以前学习的除法算式有什么不同？（被除数是分数，除数是整数。）板书课题：分数除以整数。 全班交流可能的答案有：1：用小数计算。2：用商不变的性质计算。 3：画图探索。重点探索画图探索的方法：(1)4/5是几个1/5？把4个1/5平均分成2份，每份是几个1/5？2个1/5就是2/5;(2)把4/5平均分成2份。求每份是多少，就是求4/5的1/2是多少。 交流总结：分数除以整数，通常先要转化为分数乘这个整数的倒数。三、练习运用 1、做“练一练”第1题。 2、做“练一练”第2题。 3、做“练一练”第3题。 4、练习十一第二题学生按要求在长方形中操作。 独立完成，再要求说说计算方法。 灵活选择计算方法 比较每组的异同明确：当分数的分子能够被除数整除时，可以用分子除以整数，而分母不变。 通过填空的