学前心理学之第1章节 绪论.pptVIP

学前心理学;【教学目的】 通过本章学习，了解学前心理学的研究对象，学前心理学的主要内容，以及学前心理学与相关学科的关系，认识学前心理学的任务和意义。 【重点难点】 学前心理学的研究对象与内容。;第一节 学前心理学的研究对象和内容;儿童心理的发展是指从初生到成熟时期（一般指0—18岁)心理的发展。 从初生到进入小学之前是广义的学前时期(0—6岁)， 而狭义的学前时期是一般专指幼儿园阶段（3—6岁）。 （二）学前心理学的研究对象：指从初生到进入小学之前这个年龄范围内的儿童心理的发展特点和规律。;二、学前心理学的研究内容 (一)描述学前儿童心理发展的普遍模式 (二)揭示学前儿童心理发展的原因和机制 (三)解释和测量学前儿童心理发展的个别差异 (四)探究不同环境对学前儿童心理发展的影响 (五)提出帮助和指导学前儿童心理发展的具体方法;三、学前心理学与有关学科的区别和关系 (一)发展心理学 (二)普通心理学 (三)学前教育学 (四)儿童解剖生理学 (五)辩证唯物主义哲学 ;第二节 学习学前心理学的任务和意义; 二、学习学前心理学的意义 (一)理论意义 1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据。 2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。; (二)实践意义 1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。 ;科学的学前心理学产生的标志是什么？ 一般以1882年德国生理和心理学家蒲来尔(W．Preyer)的《儿童的心理》一书的出版为标志。;2．学前心理学必须为实践服务 （1）首先是为培养人才的早期教育服务 早期教育＝越早越好？ ;（2）学前心理学在其他领域也具有很大意义 儿童医务工作方面 ;儿童文艺工作方面 想写儿童文学的作家应该估计到读者年龄的一切特征。不然，他写的书会成为儿童和成年人都不需要的无着落的东西。 ——高尔基《论主题》 ;儿童社会工作方面 如儿童广播电视工作、儿童期刊报纸工作、儿童玩具设计工作、儿童服装设计工作、儿童食品制作工作、动画制作工作、儿童游戏软件设计者等。 ;通过对学前心理学的学习，可望有以下几个方面的收获： 1．掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识。 2．培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。 3．初步掌握研究学前儿童心理的方法。 4．促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。;第三节 研究学前儿童心理的方法;二、学前心理研究的类型 （一）纵向研究和横断研究 所谓纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。 ;例如，我国最早的儿童心理学家陈鹤琴于1919年留学回国后，就在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。他对他的儿子陈一鸣从出生到大约三岁进行了长期的观察，作了日记式的记录，而且还作了摄影记录[见陈鹤琴著《儿童心理之研究》(1925)]。在他的影响下，以后有很多人从事和这类似的研究，如葛承训的《一个女孩子的心理》、费景瑚的《均一六个月心理的发展》等。 ;纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则可以是几个月。 短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。 ; 纵向研究要注意时间的安排问题。如果研究者与研究对象生活在一起，可随时进行研究。否则，研究可在一定的时间间隔内进行。 时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时间应越短。 ;所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。 横断研究应特别注意研究对象的典型性。应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象达到足够的数量。并且照顾到研究对象的生活和教育背景。 ;一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键年龄。 纵向研究和横断研究各有优缺点。 鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据需要兼而用之，以取长补短。 ;（二）整体研究和分析研究 整体研究又称系统研究，即把儿童心理的各个方面作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。 ;分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。 ; 纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也可以研究某一个方面心理的发展。横断研究也可以是整体的，也可以是专题的。 ;整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成的。 ;（三）差异研究、相关研究和因果研究 学前儿童心理学的课题，较多集中于研究不同年龄儿童心理活动的区别，我们把这种类型的研究称为差异研究。 通过