教育心理学(课件)第一章.pptVIP

第一章 绪论 第一节 教育心理学的研究对象与内容 一、教育心理学的研究对象 （一）学校教育过程中的心理现象及其规律。 （二）受教育者在教育条件下，思想品德、知识技能、智力与个性的习得与发展规律，在此基础上才能更好地组织教学内容或科学信息的传输，使教育手段的实施达到预先的目的，提高教育效率。 （三）各种影响学生学习的因素，探讨它们形成、变化和发展的规律。;二、教育心理学研究的内容 （一）从学科内容结构角度表述 1、学习心理：包括学习概述、学习理论、影响 学习的因素等。 2、教学心理：即教学设计的心理学原理。 3、教师心理：包括教师职业角色、教师教学能力、 教师人格特征等。 4、学校心理：包括学校社会心理、学生心理教育、教师心理健康、学校管理心理等。; （二）从学习与教学过程角度表述 1、学习与教学的要素 ⑴学生：群体差异与个体差异。 ⑵教师：敬业精神、专业知识、专业技能以及教 学风格等方面。 ⑶教学内容：课程计划、课程标准和教科书。 另外，还有教学媒体和教学环境因素。; 2、学习与教学的过程 ⑴学习过程：这是教育心理学研究的核心内容。 ⑵教学过程：教师设计教学情境（如教学目标的 选择、题材的安排以及环境的设置等），组织教学 活动（如讲演、讨论、练习以及实验等），与学生 进行信息交流（如信息的呈现、课堂提问与答疑 等），从而引导学生的理解、思考、探索和发现过 程，使其获得知识、技能和态度。 ⑶评价/反思过程：教学之前对教学设计效果的预 测和评判；教学过程中对教学的监视和分析以及在 教学之后的检验、反思。; 第二节 教育心理学的意义与作用 一、教育心理学的理论意义 有助于促进整个心理科学的发展。其研究成果， 解释学习者的学习、记忆、保持、迁移、问题解决以 及学习者在这些过程中所表现出来的行为特征，为心 理学的发展和完善提供了丰富的材料和确切的证据。 同时，在研究解决教育实践中的心理学问题的过 程中，不断促进心理科学走向应用。;二、教育心理学的实践作用 1、帮助教师准确地了解问题； 2、为实际教学提供科学的理论指导； 3、帮助教师预测并干预学生； 4、帮助教师结合实际教学进行研究。; 第三节 教育心理学的发展 一、教育心理学的发展过程 1、初创时期（20世纪20年代以前） 1903年，美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike） 出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心 理学命名的专著。1868年，俄国教育家乌申斯基出 版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成 果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心 理学的奠基人”。1877年，教育学和心理学家卡普杰 列夫出版了俄国第一本《教育心理学》。;2、发展时期（20世纪20—50年代末） 弗洛伊德（S.Freud）的理论广为流传；维果斯 基（Lev S. Vygotsky）在《教育心理学》一书中，主 张必须把教育心理学作为一门独立的分支学科来进行 研究，反对普通心理学的成果移入教育心理学；1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 3、成熟时期（20世纪60—70年代末） 4、深化拓展时期（20世纪80年代以后） 一方面，认知派理论和行为派理论都在吸取对方 合理的东西，两派都希望填补理论和实践的鸿沟；另 一方面，东西方心理学相互吸收。;二、教育心理学的研究趋势 1、研究学习者的主体性； 2、研究学习者的能动性。； 3、研究学习的内在过程和机制； 4、研究社会环境的影响； 5、研究实际情境的影响； 6、研究文化背景的影响； 7、研究学习环境设计和有效教学模式； 8、研究信息技术的利用。;谢谢观赏