教学设计——平行四边形的面积教程.doc

附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：平行四边形的面积姓名：俞振飞工作单位：赣州市南康区三益小学学科年级：五年级数学教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）内容来自人教版义务教育教科书《数学》五年级上册第87～88页。 平行四边形面积的计算，是学习平面几何初步知识的基础。尤其是平行四边形面积公式的推导，蕴含着转化的数学思想。对学生以后学习推导三角形、梯形面积公式有着非常重要的意义。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能： 使学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积计算公式，并能应用公式正确计算平行四边形的面积。 以应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。 过程与方法： 使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、比较、归纳等数学活动过程、体会“等积变形”的思想方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。 情感态度与价值观： 渗透转化的数学思想方法。 使学生在探索平行四边形面积的计算方法中，获得成功的体验，形成积极的数学学习情感。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）通过平时的教学接触，了解到学生在平时的课堂中，发言积极，学习氛围积极。 学生在之前的学习中，已经学习过长方形的面积公式算法，也能利用长方形的面积公式解决简单的实际生活问题。同时，在学习长方形面积公式时采取过利用小方格求面积的方法，初步接触过利用平移的方式填补空缺，拼成完整图形。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本节课以学生自主动手操作为主，教师引导为辅。 由长方形与平行四边形，这两个图形为主的情境导入，激发碰撞出学生的求知欲。主要采取的教学活动为学生小组合作探究，将平行四边形转化为长方形，在操作中体会“等积变形”的转化数学思想。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：探索并掌握平行四边行面积的计算公式。 难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，并能正确应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图创设情境，引入课题 在动物王国中，每一位动物成员都有一个属于自己的花园。一天，狐狸妹妹遇上了狼哥哥。狐狸妹妹说：狼哥，咱两换一换花园呗？狼哥哥想了想，回道：可以呀，要得要得。这时候小猴出来了，说道：狼哥，你傻呀？ 师：同学们想想，小猴为什么说狼哥哥傻？ 师：同学们猜想一下，到底谁的花园面积更大呢？ 师：那么狐狸妹妹和狼哥哥到底谁的花园大？比较谁的花园大，就是比较什么？ 这两个图形中，哪个的面积我们会算呢？ 今天，我们就一起来探究平行四边形的面积怎样计算。（板书课题） 学生自由回答。 学生猜想谁的花园大。 生：这两个图形的面积。 生：长方形。 由情境导入开始，激发学生学习的欲望。并且通过情境问题来引动学生的积极动脑思考。师生合作，探究新知 用数方格的方法比较大小。 我们已经知道，利用数方格的方法可以求一个图形的面积，那么同学们能不能用数方格的方法来比较这两个图形呢？ 课件出示方格图。要求：一个方格表示1 m2，不满一格按一格计算。 请同学翻开书P87，数一数，填一填，并观察表格数据，有什么发现？ 师：还有什么更简便的方法可以快速的填好表格吗？ 师：我们都知道长方形的面积公式是？ 师：那么，你们大胆的猜测一下，平行四边形的面积公式会是什么呢？ 师：那接下来我们就一起来探究一下，你们的猜想是不是正确的。 探究平行四边形的面积公式。 师：我们生活中很多的平行四边形是没办法用数格子的方法算出面积的，同学们还能不能想出其他方法来求平行四边形的面积呢？大家分小组讨论一下。（教师下台巡视） 学生活动： 活动要求：带着以下问题小组讨论。 你会把平行四边形转化成我们已知其面积公式的什么图形？ 应该怎么转化？沿平行四边形的什么剪？ 平行四边形转化成新图形后，面积变了吗？平行四边形的底成了什么？高成了什么？ 课件演示平行四边形拼接成长方形的过程。 推导公式：（擦掉猜想） 平行四边形面积=底×高 字母公式： S = a × h 应用 通过平行四边形面积公式算出狼哥哥的花园大小：（教师示范，规范格式） S=a×