2013年中考河南语文复习方案课件_第3章_古诗文阅读(117张ppt).ppt

第22课时 文言文阅读 第23课时　古诗词阅读 ;第三篇　古诗文阅读;第1课时　文言文阅读 ;第22课时┃ 文言文阅读;第1课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第1课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第1课时┃ 文言文阅读;第1课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第1课时┃ 文言文阅读;第1课时┃ 文言文阅读;第1课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第1课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第22课时┃ 文言文阅读;第2课时┃ 文言文阅读;第2课时　古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第23课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;第2课时┃ 古诗词阅读;考向3　描写出诗词句子的画面。 例3　参见豫考真题体验第4题第(1)题。 [思路分析] 首先要正确理解诗词大意，找全景物，添加修饰语，写明句意；其次在忠实于原文的基础上，联系上下文以及关键词，展开合理地联想和想象，描写描绘不是解释说明，需要添加适当的细节描写；再次可以恰当地运用比喻、拟人等修辞，使语言更形象、生动，增添语言的描写性。此外，有时还得考虑字数限制，不得超过字限。;考向4　分析诗词的意境。 例4　2012·长沙第三联“大漠孤烟直，长河落日圆”中写了哪些景物？营造了怎样的意境？表现了诗人怎样的情感？ [答案] 写了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物；营造了“苍茫”(或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等，意思相近即可)的意境；表现了孤寂的情感。;[变式考例] 2006·河南“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写。 [答案] 以乐景写哀情，通过对比衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的怀念。 [思维轨迹] 了解“意”(情)与“境”(景)的主要特点和关系，所有的诗词都涉及“情”和“景”的内容，“景”是基础，“情”“意”才是主导。“意境”中的“景”是“情中景”。诗歌意境构成的基本模式有：(1)触景生情，情随境生；(2)移情入景，景中生情。;[答题模式] 描述诗歌的意境＋概括意境的特点＋理解意境中作者寄托的感情。;考点二　把握诗词内容主旨 考向1　把握诗词主题内容。 例1　请概括本首诗《古离别》的主要内容和情感。(晴烟漠漠柳毵毵，不那离情酒半酣。更把玉鞭云外指，断肠春色在江南。) [答案] 作者通过描述在春意盎然的景色中设宴置酒与友人分别的情景，表达一种淡淡的惜别之情。 ;[变式考例] 参见豫考真题体验第3题第(2)题。 [思路分析] “主旨”，即全诗表达的思想感情。需要注意的是，这属于“整体把握”类题，答题时一定要着眼于全诗，