小学六下语文知识及能力发展序列概述.pptVIP

苏教版四上语文知识与能力发展序列概述;;;;第一单元 素养培养 目标 ;;;教材分析;教材分析;教材分析;素养培养目标;素养培养目标;教材分析;教材分析;素养培养目标;素养培养目标;;师故做更伤心的样子，扮演苏轼：人家就是伤心嘛，我和弟弟都好几年都没见面了！ 生：要知道，什么事情都不会十全十美的，月亮现在是很圆很亮，但它也有不圆的时候啊，有时还被“天狗”吃了呢！（全班大笑） 生：每个人都会有悲伤，也有快乐的事情发生，现在你虽然很伤心，但是你可以想想高兴的事情呀。 生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的，你们借着月光，用心来说话呀，他一定能听到的。 师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通”，对，你们开导了我，谢谢你们。我来做一首诗吧：人有悲欢离合…… 【评点】在角色转换的过程中,建立师生间融洽的学习氛围是提升学生学习的兴趣催化剂。在教学《但愿人长久》一课时，要抓住课文的主线“思念——埋怨——宽慰——写诗”来展开教学。讲到“埋怨”这个环节时，和学生进行多向对话，擦出智慧的火花，体验到融洽的学习氛围。 ;教材分析;教材分析;教材分析;素养培养目标;素养培养目标;;生：有点看不清。 生：有点朦朦胧胧。 师：对呀，这就是“湖光秋月两相和”的景色啊。假如改成“潭面无风镜似磨，你看又是怎样的景象了呢？ 生：很亮，有点刺眼了。 师：说得真好，那就不是“湖光秋月两相和”了，就不和谐了嘛！正因为如此，湖光和秋月光才这么“和谐、协调。” 师：孩子们，这就是（齐读）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 【评点】《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗的后两句比较好理解，利用插图，让学生想象一下，较易形成感知，大脑中容易勾勒出千里洞庭，青翠君山的画面。但对前两句的意象可能一时还不能体悟。因此，在教学中要紧扣“湖光秋月两相和”来展开。片断中紧紧扣住“和”来理解，在联系下文、交流、碰撞中，学生一步步走进了诗的意境，真正理解了那种只可意会不可言传的意象，从而体悟到古诗的深层内涵。这一教学过程同时也是语言文字和人文精神有机结合，相互穿插渗透的又一范例。 ;教材分析;教材分析;素养培养目标;素养培养目标;第二单元 素养培养 目标 ;; 学情分析 ;教材分析;教材分析;素养培养目标;素养培养目标;教学片断举隅学习“献花”部分过渡：人们站在红地毯两侧，心情是一样的，他们都在兴奋而激动地等待着江主席的到来，竟顾不得擦去脸上的雨水。盼着，盼着，中央代表团乘坐的专机降落了，此时此刻他们的心情又是怎样的呢？（1）说说从什么地方可以看出，当时人民的激动的心情？（2）理解“沸腾起来了”：你仿佛看到什么？听到什么？（3）理解“欢迎！欢迎！热烈欢迎！……”A．如果你是香港的百姓，你会怎样说？（展现情景）B．将自己的感情宣泄表达出来，再有感情地朗读。C．让我们看看当时欢迎的场面。（中间可以插入录象）D．再次有感情地朗读。（4）理解“在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，受次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？”A．请看这些资料：1840年英国发动侵华的鸦片战争。1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛。1860年英国强迫清政府签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南。1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。1997年7月1日，香港回归。 ;B．看了这些，你有什么感触？C．指导朗读D．读了这段话，你知道了什么？体会到什么？（百年耻辱、自己国家的、怎能）E．指导朗读。读出自豪的心情。3．学习“忘不了”部分（1）“我”代表二百万青少年献花，心情更加激动，从哪里可以看出？（2）理解“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍了全身。”A．体会我的心情：“失散多年”原指什么？现在指什么？“母亲”指什么？B．有感情地朗读。C．仅仅是“我”感到幸福吗？读：我、千千万万的香港同胞、香港就像一个失散多年的孩子，……d、看录象，体会香港人民的喜悦的心情。（3）此情此景，我代表千千万万的香港同胞，我……多么幸福啊！4．总结：为什么忘不了这一天？（我激动香港回归祖国）5．延伸：十六大（图片）、澳门、台湾等。 ;教材分析;素养培养目标;教材分析;素养培养目标;教材分析;素养培养目标;第三单元 素养培养 目标 ;;;教材分析;教材分析;教材分析;素养培养目标;素养培养目标;教学片断举隅【设计片断】感悟珍珠泉，品味神奇美过渡：现在我们一起到“珍珠泉”去看一看吧！自由读一读，你又看到了珍珠泉怎样的景象？哪些词让你印象深刻？交流