2015.4年月日教学设计资料.docVIP

小学数学三年级下册《年、月、日》教学设计 沙湾二小 张红莲 教材分析： 《年月日》这一节内容选自人教版小学数学三年级下册第六单元第一课时。它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。? 三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。只不过学生的这些经验是零散、模糊的。?? 基于以上我对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标确定如下：? 1、认识时间单位年、月、日，掌握它们的相互关系；知道大月、小月，平年、闰年的知识；会判断平年、闰年。? 2、通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、判断、推理能力。?? ????根据对教学内容和教学对象的分析，以及对教法和学法的思考，为了更好地完成教学目标，我将教学过程分为以下几个环节：? 通过预习作业，使学生初步了解了年月日的知识，然后再让学生通过交流，用丰富的数据进一步得出哪几个月是大月、小月，其中通过二月这个特殊月份让学生根据生活经验和计算得出平年全年365天，闰年全年366天。（学生通过动手操作体验到了知识的形成过程，充分体现“学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。）? 记忆大、小月，这是本节课的重点内容，学生记忆起来容易混淆，于是我让学生先说说怎么记，然后我使用多媒体课件进行左拳记忆法的教学，使静止的画面动态化，在吸引学生注意力的同时，也让学生主动参与到学习过程中，学生在形象地课件演示中清楚地观察到凸起的地方表示大月，凹下去的地方表示小月（二月除外），我又让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，之后又介绍了儿歌记忆法，最后我让学生选择自己喜欢的方法进行记忆大、小月。为了让学生能够很好的吸收所学知识，我通过游戏来巩固、强化这部分知识，教师最后报到二月，根据学生的反映得出二月是一个特殊的月份。（这样通过运用信息技术将实际生活与数学知识有机的联系起来，能让学生在动中感悟、玩中记忆。如果这些内容单纯让学生通过看书或是老师用语言来叙述地话就会费时费力，学生会感到数学枯燥，效果也不好。）? 平年、闰年的判断是本节课的教学难点，为了更好地突破和实现高效教学，我首先利用多媒体课件给学生呈现出2001年—2012年二月的天数统计表，拓宽课程资源，使学生在大量的信息中能够直观、清楚地根据每年中二月的天数进行判断这年是平年还是闰年，由此来猜测今年年是平年还是闰年（查一查）；然后我引导学生在对这些年份观察的基础上，进行小组讨论发现规律，并利用多媒体课件进行动态演示，从而验证“四年一闰”的规律。在此基础上我激发学生进一步探究这些年份与数字4的关系，学生通过观察，发现公历年份是4的倍数的一般是闰年的规律（算一算）。最后，在判断2007、2016、2100年是平年还是闰年的练习中，学生通过计算结果得出2100年是闰年，此时我又一次有效地利用多媒体出示：2100年二月份的月历，得出2100年是平年，引起学生认知上的冲突，由此揭示了当公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年的科学道理。?这个整合点突出了信息技术的优势。运用信息技术给学生提供了丰厚的信息资源，使学生在观察、相互交流、猜想、验证等活动中，主动探究知识中所蕴含的规律，不仅学生的学习积极性被充分调动起来，而且利于学生的数学思维训练。这是传统教学手段所不能比拟的。如果采用传统的教学方式，根据三年级学生的年龄特点和认知规律，首先学生学习的积极性不高，探究新知的欲望不强，不利于培养学生的数学思维；其次学生探究知识的素材会受局限，不容易使学生发现其中隐含的一些简单的规律，再有就是学生不能很好地感知知识的形成过程，也就不能透过现象去分析本质去发现规律，从而不能很好的突破教学难点。 “年、月、日”教学设计 教学内容：人教版三年级数学下册第76—81页。 教学目标： 1、认识时间单位年、月、日，掌握它们的相互关系；知道大月、小月，平年、闰年的知识；会判断平年、闰年。? 2、通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、判断、推理能力。? 3、使学生感受数学和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性。 教学重点：认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，直到大月、小月。 教学难点：记住每个月及平年、闰年的天