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在区域中成长的教师与儿童 南京市鼓楼幼儿园 陈静 工作即游戏，游戏即工作 —— 陈鹤琴 班级的环境要让所有的儿童觉得安全和舒适，让儿童有归属感，这样儿童才能得到协助，成为独立、自信的主动学习者。 主动学习的五要素 材料：提供充足的、多样化的、年龄适宜的操作材料 操作：幼儿摆弄、探究、组合以及转化材料和想法 选择：幼儿选择材料、玩伴，改变或形成自己的想法，并根据他们的兴趣和需要计划活动 儿童语言和思维：幼儿描述他们所做和所理解 成人的“鹰架”：成人支持幼儿当前的发展水平，并在其进入新的发展水平时给予平缓的延伸 10条要求 1.有六个核心区：积木区、美工区、图书区、益智区、扮演区、讨论区；有条件的班级增设科学区、生活区（点心区）； 2.在活动区中开展集体活动； 3.有面向儿童的一日作息时间表； 4.培养儿童的阅读习惯； 5.每班有日历，并发挥作用； 6.有区域选择表，并留下选择的痕迹； 7.有班级记录本； 8.上午有三种类型的活动：集体活动、区域活动、户外活动； 9.教师善于观察和记录； 10.保证适当的师生比 1.空间的运用与规划 2.班本化的作息安排 3.留有痕迹的区域选择表 4.生活化的游戏材料 5.儿童的表达与记录 6.环境中的社会化和情绪氛围 7.儿童在前，教师在后 一、活动室空间的运用与规划 二、班本化的作息安排 三、留有痕迹的区域选择表  集中显示 四、生活化的游戏材料 六、环境中的社会化和情绪氛围 七、儿童在前 教师在后 分散呈现 * 五、儿童的表达与记录 * 指导思想 创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境 。 —— 《幼儿园教师专业标准》 理解幼儿的学习方式和特点。 ——《3-6岁儿童学习与发展指南》 原先的集体教学形式 现在的小组教学形式 讨论区 楼梯 橱柜的背面 地 台 柜 面 墙 面 大班 中 班 小 班 小 班