简析教与学之中的乐趣.docVIP

　　简析教与学之中的乐趣 　　 　　一、相信自己,积极参与,享受快乐成长喜悦 　　 　　有压力才有动力,相信自己,积极参与,变压力为动力,从参与中获得许多新的体验,新的经验,促进自己不断地进步成长。 　　“刘校长,可以弃权吗?”“怎么办呀,我头都大了,也不知道说什么。”提到教育 论坛 ,我们就唉声叹气,愁眉不展。可细想想,在准备论坛时,我自然地回顾自己的教育经历,联系现代教育思想、教育理念,重新评价了自己的教育过程,审视自己的教育经验。论坛结束时,又会回顾在整个过程中自己的表现:紧张吗?观点阐述清楚了吗?又丰富一次经历,积累了一次经验,获得了一次提高。反思整个论坛,才真正体会到刘校长“折腾”我们的用心,真正认识到它对自己全面发展的督促、提高。 　　“上课时集中精力,积极思考,就像 考试 那样紧张地学习”,这是永威学习时对我触动最大的一句话。永威的课堂,就是考试的课堂,每个学生都在认真积极的学习,每一个学生都在争分夺秒的努力,每一个学生都有自己理解记忆的收获。而我的教学,要求学生集中精力,要求学生积极思考,可告诉学生如何去做时却只是干巴巴的强调要求,远不如“像考试那样紧张地学习”直观清晰地指导,因而达不到预想的效果。 　　 　　二、放下架子,走进学生,感受和谐发展的乐趣 　　 　　 中国 有一句俗语:“士为知己者死”。说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识,学生更需要得到家长、老师的赏识。只有了解学生的品格修养、文明习惯、劳动态度,才会使赏识不流于表面的夸奖。一位著名教育学家说过:“教师应该向母亲对待孩子那样,用积极爱护态度去了解和教育学生”。所以,老师应放下架子,融入学生之中,了解学生、熟悉学生,主动积极地创造与学生心灵沟通的条件,成为学生的知心朋友,真正了解学生,构建和谐的师生关系,才能因势利导,有的放矢地对学生进行教育。 　　那次,连续的几节课,我累,学生也累,拿着试卷走进教室,学生一片唏嘘“又考试了”“我们的作业还有一大堆呢”……更有一个声音愤愤地说:“不做了,烦死了”……正极力想引导他们心甘情愿地去做练习,突然冒出的这句话把我惹火了:“不做算了,想干什么干什么”。说完,我扭头就走。回到办公室,我越想越委屈,越想越伤心,“我也知道你们累,可你们就不想想我……”不由地趴到了桌子上。静静心,细想想,确确实实,学生的压力太大了,临近考试,这科作业,那科作业,学生都忙得是在应付了,在平时不那么严厉的政治老师面前发发牢骚也是情有可原的。于是,调整情绪,走上讲台,面对台下几十双不安的眼神,真诚地向他们道歉,作了自我检讨,课继续着,学生的思想也高度集中。课下,不时有学生向我解释、道歉。 　　五班学生李向琪,聪明,不努力,是老师们头疼的学生,对老师非常讲礼貌。看到这一点,课余时有意与他拉起了家常,特意表扬了他讲礼貌,强调了他的聪明,夸赞了他小学时的“丰功伟绩”。虚荣心得到了满足的他见面时的“老师好”更响亮了,上课听课的尽头足了,还时时凑到我面前说点什么,挣点表扬。抓住机会,又与他谈了几次,除了表扬外,适时地提出几点要求,李向琪同学表现的越来越好,成绩也有了大幅度提高。 　　是的,放下架子、走近学生,把学生当成一个平等的合作者,学会倾听、学会走进学生的内心世界,学会从他们的眼光看待世界,那么学生也会走进老师,从老师的角度看问题,从而达到一种以心换心的交流,形成真正的和谐的师生关系。感受和谐 发展 的乐趣。 　　 　　三、关注学生,学会反思,体验相互促进的快乐 　　 　　“当你满怀激情地面对学生时,你马上会得到学生热情的回应,情感的交流会使课堂变得轻松而不枯燥。”“用学生感兴趣的,如用一两首学生耳熟能详的歌曲作导语,激发他们积极参与的同时会给他们留下深刻的印象。”“树立学生的自信心。适合不同学生回答的问题,安排给他们,使他们通过努力来完成,会让他们建立起信心,会有效地激发学生学习 英语 的兴趣。”……在这些细小课堂环节体验的反思中,我体会到了在轻松愉快的气氛中学习和教学,师生都能得到意想不到的收获,享受到教学过程中的乐与美。 　　曾经有一位学生对我说过这样一句话:“老师,课堂上,您都是那么亲切,有问题我就敢提问;课下,您是那么的和蔼,遇到什么事情都想和你聊聊……”我为此沾沾自喜。融入学生,释放心灵,情思勃发,愉悦学习,我和学生共同成长着,享受着。