《走一步,再走一步》说课资料.doc

《走一步，再走一步》 说课 秦皇岛十中 姚颖尊 一、教材分析：本课选自人教版七年级上册语文第四单元第二课。是一篇学读课文。?这篇课文是著名的美国作家莫顿??亨特写的。它主要写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含着深刻的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的 困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。整个第四单元的教材编排写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其主要目的就是引导学生体味人生，关爱生命。 二、学情分析：作为一篇讲读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚刚进入初中学习的学生们，从教育心理学的角度分析看学情：第一，天真、活泼，富于表现力。第二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。第三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。第四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理不会主动挖掘。因此，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关，为共同学习奠定良好的基础。 三、设计理念： 探究余映潮板块教学艺术以五年有余，深入理解了余老师教学设计理念，备课时力求“目标明确，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富”。我努力在教学设计中优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。因此我精心设计问题力求设计出主问题有效提问，减少无谓提问，减少无用提问，节省出一定量的课堂教学时间 “一线串珠”地整体地带动对课文的理解品读形成学生长时间的深层次的课堂学习活动牵动对学生智力、能力进行开发的手段。课堂上学生紧张的阅读、探寻、答问、讨论与教师的引导、点拨有机交融，形成多方向、多层次的思想交流，教学气氛活跃，能够最大限度地激发学生探求的热情。 知识与技能 1.整体感知课文，学会复述课文。 2. 学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当以及借事论理的写作技巧 3、领会“走一步，再走一步”中蕴含的人生哲理。 过程与方法:朗读，圈划，品读。 情感、态度与价值观:联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。 教学重点：学习课文的细节描写和心理描写 教学难点：体悟文章主旨，学会在生活和学习中正视困难并积极地克服困难。教学方法：教 具： 多媒体 课前布置预习： 1、生字词积累，字音标注在书上 2、朗读全文 3、思考课后习题 教学过程 由作者的真实故事导入新课，激发兴趣在课文教学的初读阶段，一个“”问题牵动对全篇课文的“我”“移、伸、探、踩”，《走一步，再走一步》对“我”的描写，最成功的地方是心理的刻画。作者在细节描写中不断地插入描写“我”心理状态的句子，有的直接进行心理刻画，有的用“感受”来表现心理，有的用动作行为来折射心理，生动微妙地表现了“我”在这次难忘事件中的心理变化。 这些心理描写真实、生动、细腻，它们连点成线，起伏于文中，成为故事发展的一条线索。在课文教学的阶段，用个“主问题”形成课堂教学的重要活动板块，形成明晰的课堂教学思路，形成生动活泼的学生呈主体性参与的教学局面。在课文教学的深化阶段，往往用精粹的“主问题”激发思考，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜，酿造课堂教学的高潮。 “不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。文中的“我”从一件小事感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。如果你在生活中也能不断思考，善于感悟，那么，你也将拥有一个高质量的人生。 六.布置作业 1.课后习题四，完成“悬崖脱险”的改写 2. 请以“我们生活中的走一步再走一步”为话题，写一段话，用上真实具体的心理描写。 板书设计 ? 赞可夫曾说：“　教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我与学生共同学习本课有成功也有遗憾。 下面先说成功之处： 本课教学目标明确，教学思路清晰，教学重点突出，目标达成效果好 采用板块式教学法，环环相扣，循序渐进，学生活动充分，积累丰富。 提问精粹，品读细腻，将本课最精彩的心理描写进行全方位细致品析，形成教学高潮部分，给学生读写结合点。这应该是本课的一大亮点。这部分对学生的学习习惯做精要指导，如默读与朗读相映，自主学习与合作探究结合，圈点勾画与要点积累相结合，个性化解读文本与教师引领提升相结合。 首尾呼应，导入设疑，结尾解疑，教学环节回应课文内涵，学生课外生活被唤醒，现代诗与文章相应，轻松突破难点，给学生思想和学习方法上的启迪。 板书设计精美，图文相应，给学生审美体验的同时，又突出教学重难点。 教学语言精美，句句精粹，指令明确，衔接巧妙，朗读示范高妙，总结回顾干脆而富有文采。 不足之处是最后教学时间因不熟悉送教学校的场地，误以