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第二讲 教育科学研究的程序 一、选择问题 1. 选题的重要性 问题就是尚未解决的矛盾。我们所要解决的问题，也就是我们所选择的研究课题。 正确选择研究问题是科研工作成功的必要条件。选择问题是科学研究过程的起点，也是研究者成功的关键。 一般说来，确定问题，就是确定了研究的目标、主攻的方向。 爱因斯坦： 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 2.选择研究问题的途径 （1）从有关理论中演绎研究问题 （2）从教育实际中发现问题 （3）从过去研究中发现问题 （4）从与有关人员接触中发现 问题 2. 选题的原则 （一）需要性原则 这是选择研究问题的一条首要的基本原则。所谓“需要性”，就是说选择的研究问题要面向教育实践的需要，面向教育科学自身发展的需要。 （二）科学性原则 科学性原则所强调的是，选题要以唯物主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础。 （三）创造性原则 创造性原则是指选择的研究问题要有独创性和突破性。创造性是科学研究的灵魂。创造性原则体现了科学研究的价值意义，能使所选的问题在科学理论上有所发展，有所突破，或在应用上有所改进，有所创新，从而保证预期的研究成果具有一定的学术意义和应用价值。 （四）可能性原则 就是要根据实际具备的个经过努力可以具备的条件来选择研究问题，对预期完成问题的主观、客观条件尽可能充分地估计。 3. 选题的程序 （1）确定研究问题的领域 选择研究问题的领域一般都遵循选题的基本原则，以及根据个人的研究兴趣，专业特长去确定。研究者可以从广大的研究领域中，经反复衡量后，由博返约，确定一个研究领域。 （2）查阅有关资料 阅读有关文献不仅是发现问题的方法，而且也是避免重复研究的方法，因为从阅读资料中可了解研究问题有哪些部分是已经解决的，哪些部分尚未知而有待进一步研究解决。 （3）界定研究问题的范围 经阅读文献后，对研究的问题将更加明确，于是界定研究问题的范围是必要的一步。 （4）陈述研究问题 研究问题若能清楚而明确地界定范围，研究问题的陈述就好办多了。研究问题的陈述方式一般采用陈述句形式。 4、问题的衡量标准 （1）意义 （2）可行 （3）创新 （4）具体明确 学生课外活动方式？ 学生课业负担研究 父母养育方式与高中生自尊 二、 提出假设 所谓假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。事实上，假设就是研究问题的暂时答案。 提出的假设必须是可以加以验证的。 不能加以验证的假设，就无法进行科学的研究。 （一）假设的基本特征 1．具有一定的科学依据。 任何假设虽然都是猜测的，但均有一定的事实或理论根据，并能解释与它有关的事物和现象。 2．具有一定的猜测性、假定性和或然性。 假设虽然有一定的科学根据，但都带有猜测性、假定性的成分，其结果是或然的。 3．具有多样性 在科学发展中，对同一现象及其规律可以出现两种甚至多种不同的假设。实际上是一种可变性。 （二）假设的成因和形成途径 　　１、成因有两个： 　　第一，在实践中，人们发现某种全新现象或开辟出新的领域，没有现成的理论或学说对其加以解释，需要独辟蹊径，提出全新的解释。 　　第二，理论产生新突破，运用于相关领域，对已知现象作出新解释，对未知现象提出猜测，由此形成新的假设。 　　２、途径 　　第一阶段：发现问题。问题是科学假设产生的动因。科学假设的逻辑起点，不是一般的观察、实验，而是问题。 　　第二阶段：搜集、整理有关该科学问题的事实材料，运用创造性思维，对该问题作出初步的解释和假定性的推测。 　　第三阶段：从初步的假定和推测性说明出发，利用各种有关材料，采用各种有效方法，对假说的基本观点进行论证，进而形成一个有结构的知识体系。 三、设计方法 有了假设以后，就要着手设计检验假设的方法，即进行研究设计。 必须认定与问题和假设有关的变量。 选择研究的工具和方法。 四、收集资料 依照研究假设逐步收集资料。 资料的收集，必须贴近假设或问题。 资料的收集，必须注意客观性。 五、分析资料 收集到资料后，必须采取适当的方法加以分析，以使原始的资料成为分类化、系统化及简要化的结果。 常用的分析资料的方法有： 定量分析法 定性