苏教版六年级上册单元分析.doc

第 一 单 元（章）教 学 设 计 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 一、 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标要求与 教材 分析 课标要求：无论教学解方程还是列方程，例题讲的是思想方法，以不变的思想方法应对多变的实际情况，有利于形成解决问题的策略，培养创新精神和实践能力。 教材分析：四年级（下册）“用字母表示数”教学含有字母的式子，学生初步学会了写式子的方法。五年级（下册）“方程”教学了方程的意义、用等式的性质解一步计算的方程，学生能够列方程解答简单的实际问题。本单元继续教学方程，要解类似于ax±b=c、ax±bx=c的方程，并用于解决稍复杂的实际问题。教学内容的编排有以下特点。第一，把解方程和列方程解决实际问题的教学融为一体，同步进行，这是和以前教材的不同编排。第二，突出思想方法，通过举一反三培养能力。 学 情 分 析 四年级（下册）“用字母表示数”教学含有字母的式子，学生初步学会了写式子的方法。五年级（下册）“方程”教学了方程的意义、用等式的性质解一步计算的方程，学生能够列方程解答简单的实际问题。 教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感态度价值观 学会运用等式的性质解方程会列方程解决相应的实际问题经历将现实问题抽象为方程的过程，积累经验，发展抽象能力和符号感。 第 二 单 元（章）教 学 设 计 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 二、 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标要求与 教材 分析 课标要求：把几何体与其展开图之间的转化作为空间观念的一个内容，把能进行这些转化作为空间观念的一种表现让学生的空间观念在这些活动中实实在在地获得发展。第一， 有一条合理的编排线索。先教学长方体、正方体的特征，再教学它们的表面积，然后教学体积，是一条符合知识间的发展关系，有利于学生认知的线索。把形体的特征安排为第一块内容，能为后面的表面积、体积的教学打下扎实的基础。第二，加强了空间观念。教学长方体和正方体，历来都很重视发展空间观念。 学 情 分 析 学生在一年级教材中直观认识了长方体和正方体，在数学学习中多次把长方体、正方体木块作为学具，对它们的形状有了初步的、整体的感受。知道生活中许多物体的形状是长方体或正方体，能够识别一些常见的物体是什么形状 教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感态度价值观 　．通过操作、观察，认识长方体、正方体的特征和展开图．长方体和正方体的表面积和体积；．体积、容积单位和体积单位的进率．进一步积累空间与图形的学习经验，联系生活实际解决问题，增强空间观念，发展数学思考。 第 三 单 元（章）教 学 设 计 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 三、 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标要求与 教材 分析 课标要求：以计算为主线，在研究算法的过程中体会运算意义，通过运算概念的完善、发展，进一步理解算法；在解决实际问题的背景中教学计算知识，应用学到的算法解决实际问题。本单元教学内容以计算为主，包括分数与整数相乘、分数与分数相乘。教学要求是理解算理、掌握算法，能应用于分数连乘计算和解决实际问题中去；在探索算法、总结法则的过程中发展数学思考的能力。知识发展线索清晰，前后联系紧密，先教学整数乘分数，后教学分数乘分数，符合简单到复杂的编排原则。而且，整数乘分数还能与整数乘法建立联系，应用整数乘法知识，为分数乘法的教学开好头。 学 情 分 析 本单元教学分数乘法，是在理解了分数的意义，掌握了分数加、减法计算的基础上编排的。能进一步理解分数的意义，为教学分数除法打下基础。 体会分数乘法的意义、分数乘法的计算方法运用简单的分数乘法解决实际问题学会分数连乘运算认识倒数，体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的运用价值，提高学好数学的信心。 第 四 单 元（章）教 学 设 计 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 四、 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标要求与 教材 分析 课标要求：法则的教学不是被动接受，而是主动建构；不仅是形成知识技能，还是发展数学思考、培养解决问题策略的载体。 计算内容编排成两段： 一是计算法则，二是乘除两步计算。两段之间穿插解决实际问题，留出了巩固法则、形成计算能力的时空。这是考虑到从理解法则到掌握法则需要一段过程，教学应遵循这个规律。结合解决实际问题应用计算知识，能起巩固知识、熟练技能的作用。在此基础上才能比较轻松地进行分数乘除混合运算。  学 情 分 析 本单元是在学生学习了整数乘除法以及解简易方程，学习了分数乘法知识的基础上,学习分数除法知识。这些知识为学生学习分数打下了基础，学习本单元的知