说课稿：折纸.docVIP

《折纸》说课稿 一、教材分析 1、教学内容 北师大版五年级数学（上册）第66~67页。 2、地位和作用 在三年级时，学生已经学习了分母相同的分数的加减法以及认识分数的意义和基本性质，本节课就是在这个基础之上进一步学习分母不同的分数的加减法。教材注意留给学生充分的自主探索的空间，先让学生练习已有的知识经验，并借助动手操作，想到需要把分母不同的分数转化成分母相同的分数，并通过填空引导学生在尝试计算中初步掌握分母不同的分数的加法；再通过“试一试”，把分母不同的分数的加法迁移到分母不同的分数的减法。在此基础上，让学生总结出计算分母不同的分数加、减法的基本方法和需要注意的地方。分母不同的分式的的加减法是分数加法运算的主要组成部分，是一个难点，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。 3、教学目标 （1）使学生经历探索分母不同的分数加、减法计算方法的过程，能正确计算分母不同的分数加、减法。 （2）使学生在联系已有的知识经验探索分母不同的分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。 （3）使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。 4、重点和难点 （1）重点：引导学生自主探索并理解分母不同的分加减法法则，并能正确地进行相关的计算。 （2）难点：理解分母不同的分数加减法计算时必须先通分的道理。 二、教法和手段 1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。在教学中通过创设 “折纸”的情境，激发学生的学习兴趣是学生了解到数学与生活之间的紧密联系。 2、合作学习：课堂中安排学生同桌或前后进行交流和操作，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验，培养团队合作的品质。 3、动手实践：让学生通过观察和折纸，认识分母不同的分数加减法的计算方法并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。 三、学情与学法 学生对分数的意义、性质、加减算理已经有了初步认识，但分母不同的分数加减法的计算方法对于学生来说理解和掌握起来还是比较困难的，学生还是要借组更多的直观形象实例才能更好地理解分母不同的分数加减法的意义和计算方法。本节课中，为了更好的达成教学目标，先让学生折纸，再放手让学生在自主、合作、探究中理解与归纳分母不同的分数加减法法则。最后通过适当的训练和总结来巩固算理。 四、教学过程 （一）复习旧知师：我们在前面已经学习了不少关于分数的知识，我想看看大家掌握的是否牢固好不好？（出示课件）1.每组分数通分和 和 和 2.计算下面各题 生：独立思考并口答。师：1）把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。通分时，用几个分母的最小公倍数做公分母，这样最简便。2）分数加减法：分母不变，分子相加减。1、出示问题，引入课题师：同学们都喜欢玩折纸的游戏，今天我们将要研究一个关于折纸的数学问题，请看屏幕（出示问题）。【板书课题：折纸】同学们在手工课上折纸，小红用了一张纸的蓝用同一张纸的折了一只小鸟。1）她们一共享了这张纸的几分之几？ 师：请学生拿出正方形纸片折一折，并涂色分别小红和小蓝用去的部分独立完成并汇报自己折纸和涂色的情况师：请你估计一下们共了这张正方形纸教师点评并板书： 师：这个计算是不是前面学过的同分母分数的加法？师：能不能直接进行相加？师：为什么不能直接相加？师生共同交流：只有分数单位相同的才可以直接相加它们的分数单位不同师：既然不能直接去相加，我们能不能间接去相加呢？下面我想请同桌的两同学一起思考和交流，为大家找到一个切实可行的，来完成这个加法。同桌相互交流计算过程及方法点名汇报结果（汇报过程中，师有针对性的点评师：据学生汇报的结果，处理：1）学生转化成小数进行计算2）板书通分的过程小练：课本P66试一试1题师：我们再例题的第二个小问2）小红比小蓝多用了这张纸的我们又该怎么列式？又如何计算呢？一名学生板演，其他同学在草稿纸上独立完成。 ） 小练：课本P66试一试第2题师：同学们，经过刚才的探索，我们能不能给分数加减法的计算方法总结一下呢？分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减。师：根据学生的回答做适当的补充并板书法则。巩固提高1、填一填（课本P67练一练第1题2、算一算（1）（2）（3） 引导学生发现其中的规律并强调计算结果能约分的一定要约分。3、断一断（1（2） 【设计意图：通过适量的变式练习，促进学生对分母不同的分数加减法的认识，巩固分母不同的分数加减法的计算能力，激发学生学习兴趣和学习的主动性，并且在交流中感受到解