青岛版数学上册小学数学第四单元.docVIP

单元名称：我跟爸爸学设计——平行与相交 罗山小学 王争 教材分析： 本单元内容为平行和相交。主要通过生活实例抽象出同一平面内两条线的位置关系——平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。并通过各种方法让学生做平行与互相垂直，让学生通过一定的工具画平行线及过一点画另一条直线的垂线。 在学生初步认识直线以后，本单元教学直线与直线的位置关系。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。先教学平行，再教学垂直。以理解这两种位置关系为重点，在理解的基础上，用各种方法画出互相平行、互相垂直的直线，并通过这些活动，体会平行线和垂线的一些特性 教学目标： 1、使学生通过观察和操作等活动，感受同一平面内两条线的位置关系——平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。能通过各种方法让学生做平行与互相垂直，让学生通过一定的工具画平行线及过一点画另一条直线的垂线。2、使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。3、使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力1、了解平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。2、学绘画平行线与互相垂直。发展学生的抽象能力与空间思维能力。 在生活情境中凸现数学内容。 在已有的感性认识和知识经验的基础上形成数学概念。 带着建立的数学概念观察生活中的平行和垂直现象，在现实的素材中寻找平行线和垂线。三角尺、直尺三角尺、直尺路灯、运动场跑道和高压电线架生活中有许多平行或垂直的现象1、结合具体情境，认识线段、射线和直线，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系，让学生提出并解决问题，会用三角尺和直尺画已知直线的垂线和平行线。 2、充分让学生参与学习的过程，培养学生的观察、想象、动手操作能力，发展学生初步的空间概念。认识线段、射线和直线，了解平面内两条直线的平行与相交理解两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。师生谈话：同学们，你们去过威海市的刘公岛吗？刘公岛每年吸引着无数的游客前来观光旅游。为了方便游客，市政府决定从合庆修一条通往刘公岛的大桥。王林的爸爸担任了此项工程的设计工作，请同学们来看一下叔叔设计的大桥图。学生认真观看情景图。1、学生观察情景图，说一说从图中看到了什么，弄清图中包含的信息。2、根据图中的信息，学生可能会提出以下几个问题： （1）图上有多少个三角形？ （2）王林的爸爸是怎样设计出这座桥的？ 3、师：同学们提出的这些问题都很有价值。这节课我们就让我们来当一回设计师，以小组为单位，研究怎样画出这幅设计图？ 4、小组汇报交流整理的结果。 5、师生总结：这幅设计图，就是通过画出许多条不同的线来设计的。 6、请学生观察，这些线还有什么特点？ 7、师：谁能说说怎样画出这些不同的线？学生板演。 8、学生认识线段。师指出设计图中画的这些线都是线段。请学生举出以前学过的哪些图形中用过线段？ 9、在动手画图的过程中，引出射线（线段的一端无限延长）、直线（线段向两端无限延长）的学习。 线段、射线和直线 2.说出线段、射线和直线识线段、射线和直线1、结合具体情境，认识线段、射线和直线，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系，让学生提出并解决问题，会用三角尺和直尺画已知直线的垂线和平行线。 2、充分让学生参与学习的过程，培养学生的观察、想象、动手操作能力，发展学生初步的空间概念。认识线段、射线和直线，了解平面内两条直线的平行与相交理解两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。1．观察比较四幅照片，理解同一平面（1）课件演示：在花栏杆这个平面上用两条直线表示两根栏杆，在球门正面用两条直线表示两根立柱、在操场面上用两条直线表示跑道线，在球门侧面用两条直线代表球门的底柱和支杆。观察每幅图中有几条直线？（板书：两条直线）举例说说每组直线都在同一个平面内。（板书：同一平面内）（2）实物演示：两个长方体摞起，在同一平面上各有一条直线。请生观察这两条直线在同一个平面吗？如果转动盒子，现在两条直线在同一个平面内吗？小结：今天研究在同一平面内的两条直线的位置关系。2．分类比较，认识平行（1）你能根据四幅图中两条直线的位置关系进行分类吗？说说你是怎样分的？生可能出现：A??有的两条直线连在一起?? 有的两条直线是分开的B??有的连在一个点上师让学生解释连接的含义（2）让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交。逐步引导出相交与不相交，并相机板书。总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。（3）请同桌联系图意说说，如何理解互相平行？谁是